LOMLOE explicada para maestros: qué cambia de verdad en tu aula (sin jerga)

La LOMLOE cambia sobre todo cómo programas y cómo evalúas, mucho más que lo que enseñas. Las tablas de multiplicar, la ortografía y los ríos de España siguen ahí. Lo que cambia es el andamiaje alrededor: competencias, criterios, saberes básicos, situaciones de aprendizaje y una evaluación que ya no gira en torno a estándares.

Si te has perdido entre siglas y anexos, aquí tienes lo esencial explicado desde el aula: qué cambia, qué no y qué depende de tu comunidad autónoma.

La ley y sus decretos, en orden

• LOMLOE: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modifica la LOE (Ley Orgánica 2/2006). Fija los principios generales.
• Reales decretos de enseñanzas mínimas: RD 95/2022 (Educación Infantil), RD 157/2022 (Educación Primaria) y RD 217/2022 (ESO). Definen competencias clave, perfil de salida, competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos de cada área.
• Decretos autonómicos: cada comunidad completa el currículo, añade contenidos propios y organiza horarios, documentos de evaluación y procedimientos. Es el documento que más vas a usar.
• Proyecto educativo y programaciones del centro: concretan todo lo anterior para tu colegio o instituto.

Una consecuencia práctica: cuando leas “la LOMLOE dice”, comprueba si lo dice la ley, el real decreto o tu comunidad. Muchas exigencias que se atribuyen a la ley vienen en realidad de instrucciones autonómicas.

Lo que cambia, área por área de tu trabajo

Las cinco piezas que tienes que entender

1. Competencias clave

Son ocho y se comparten en toda la enseñanza básica: comunicación lingüística, plurilingüe, matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM), digital, personal, social y de aprender a aprender, ciudadana, emprendedora, y conciencia y expresión culturales. Lo desarrollamos en competencias clave LOMLOE con ejemplos.

2. Perfil de salida y descriptores operativos

El perfil de salida describe lo que se espera del alumnado al terminar la enseñanza básica. Los descriptores operativos lo concretan para cada competencia clave, con un nivel intermedio al final de Primaria. Más en descriptores operativos y perfil de salida.

3. Competencias específicas

Son las de cada área: lo que el alumnado debe ser capaz de hacer en Matemáticas, en Lengua, en Conocimiento del Medio. Conectan el área con las competencias clave.

4. Criterios de evaluación

Indican el nivel de desempeño esperado en cada competencia específica. Son el referente para evaluar y calificar. Explicados en criterios de evaluación LOMLOE: cómo usarlos.

5. Saberes básicos

Los conocimientos, destrezas y actitudes del área: lo más parecido a los antiguos contenidos. Lo vemos en saberes básicos LOMLOE.

Lo que no cambia (aunque lo parezca)

• Puedes seguir usando libro de texto. La ley no lo prohíbe; muchas editoriales ya han adaptado sus proyectos.
• Puedes seguir haciendo exámenes. Son un instrumento de evaluación más, siempre que no sean el único.
• La ortografía, el cálculo y la memoria siguen importando. Aparecen en los saberes básicos; lo que se pide es que también se usen en contextos reales.
• La autonomía del centro sigue siendo amplia. Metodología, materiales y organización los deciden los equipos docentes dentro del marco autonómico.

Lo que depende de tu comunidad autónoma

Aquí las diferencias son reales y conviene no generalizar:

• Documentos de evaluación y aplicaciones: Séneca en Andalucía, Raíces en Madrid, ITACA en la Comunitat Valenciana, entre otras. Cada una registra criterios de forma distinta.
• Plantillas de programación y de situación de aprendizaje.
• Ponderación de criterios: algunas comunidades dejan libertad total; otras dan orientaciones.
• Horario semanal de cada área y materias de libre configuración.
• Lenguas cooficiales y su presencia en el currículo.
• Procedimientos de atención a la diversidad: nombres de los planes, modelos de informe, protocolos de detección.

Qué hacer esta semana si vas con retraso

1. Descarga el decreto de currículo de tu comunidad y localiza los criterios de evaluación de tu curso o ciclo.
2. Comprueba con tu jefatura de estudios qué plantilla de programación usa el centro.
3. Convierte una unidad que ya tengas en situación de aprendizaje (te explicamos cómo en situación de aprendizaje vs. unidad didáctica).
4. Configura tu cuaderno de evaluación por criterios, no por actividades.

Con eso tienes el 80 % del trabajo de adaptación hecho.

Un apunte sobre el tono

Hay mucho cansancio en las salas de profesores con la burocracia de la LOMLOE, y es comprensible: muchos docentes sienten que rellenan más papeles que antes. Una forma sana de afrontarlo es separar lo que la norma exige (criterios, situaciones de aprendizaje, evaluación variada) de lo que se ha ido añadiendo por inercia en algunos centros (plantillas de diez páginas, tablas que nadie lee). Lo primero es obligatorio; lo segundo se puede simplificar en el claustro.

Qué cambia para cada etapa

Infantil. El RD 95/2022 mantiene el carácter global de la etapa y la organiza en tres áreas: Crecimiento en Armonía; Descubrimiento y Exploración del Entorno; y Comunicación y Representación de la Realidad. La evaluación sigue siendo global, continua y formativa, sin calificaciones numéricas. Para muchas maestras de Infantil, el cambio es sobre todo de vocabulario.

Primaria. Es la etapa con más cambios visibles: la organización por ciclos vuelve a tener peso, la promoción se decide al final de cada ciclo y la repetición es excepcional y una sola vez. Los resultados se expresan con los términos Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente. Aparece Educación en Valores Cívicos y Éticos en el tercer ciclo.

ESO. Desaparecen los estándares, se reorganizan las materias y los itinerarios de 4.º, y la decisión de promoción la toma el equipo docente de forma colegiada, atendiendo a la evolución del alumno. Los programas de diversificación curricular sustituyen en buena medida a los antiguos PMAR. Cada comunidad concreta materias optativas y horarios.

Glosario de bolsillo

• SdA: situación de aprendizaje.
• DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje.
• ACNEAE: alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
• ACNEE: alumnado con necesidades educativas especiales (un subgrupo del anterior).
• Perfil de salida: competencias esperadas al acabar la enseñanza básica.
• Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes de cada área.
• Competencias específicas: las de cada área, conectadas con las competencias clave.

Preguntas que conviene llevar al claustro

• ¿Qué plantilla común usamos para programaciones y situaciones de aprendizaje, y cuántas páginas debe tener como máximo?
• ¿Ponderamos criterios o todos pesan igual?
• ¿Cómo coordinamos los ciclos para que no se queden criterios sin evaluar entre un curso y otro?
• ¿Qué medidas de atención a la diversidad están disponibles y quién las solicita?

Cerrar estas cuatro preguntas en septiembre ahorra muchas horas durante el curso.

Herramientas para ir más rápido

En la guía de la LOMLOE tienes el glosario completo. Para el trabajo diario, el generador de situaciones de aprendizaje y el generador de rúbricas te dan borradores con la terminología correcta para que los revises y adaptes a tu comunidad.