Plan de convivencia del centro: qué es, quién lo elabora, apartados y ejemplo de normas de aula

El plan de convivencia es el documento del centro que recoge cómo se promueve un buen clima escolar y cómo se actúa ante los conflictos. Forma parte del proyecto educativo, según la LOMLOE, y cada comunidad autónoma regula su estructura, su aprobación y sus protocolos.

Esta guía explica los apartados habituales, quién participa y cómo trasladar el plan al aula con normas que el alumnado entienda. Para los detalles, consulta siempre el decreto de convivencia de tu comunidad.

Marco normativo

• LOE modificada por la LOMLOE: el proyecto educativo de cada centro incluye un plan de convivencia, y la ley refuerza la convivencia, la igualdad y la prevención de la violencia como fines del sistema.
• Ley Orgánica 8/2021 (LOPIVI), de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia: obliga a los centros a contar con una persona coordinadora de bienestar y protección y a aplicar protocolos frente a la violencia.
• Decretos autonómicos de convivencia: cada comunidad regula derechos y deberes del alumnado, normas, conductas contrarias y gravemente perjudiciales, medidas correctoras y procedimientos.

Quién participa

Apartados habituales del plan

1. Diagnóstico de la convivencia: situación del centro, conflictos más frecuentes, datos de encuestas al alumnado, familias y profesorado.
2. Objetivos para el periodo de vigencia.
3. Normas de convivencia generales del centro y criterios para elaborar las normas de aula.
4. Medidas preventivas: acogida, educación emocional, plan de acción tutorial, vigilancia de espacios, patios dinámicos.
5. Procedimientos ante conductas contrarias según el decreto autonómico.
6. Mediación y prácticas restaurativas.
7. Protocolos de actuación: acoso escolar, ciberacoso, maltrato, violencia de género, identidad de género, autolesiones, según los que establezca tu comunidad.
8. Formación del profesorado y de las familias.
9. Difusión del plan a toda la comunidad.
10. Seguimiento y evaluación anual.

Del plan al aula: normas consensuadas

Las normas de aula funcionan mejor cuando el grupo participa en su elaboración. Una dinámica para los primeros días:

1. ¿Cómo queremos sentirnos en clase? Lluvia de ideas: seguros, escuchados, tranquilos, con ganas de aprender.
2. ¿Qué necesitamos para sentirnos así? El grupo propone conductas concretas.
3. Redacción en positivo: “Levantamos la mano para hablar” en lugar de “No gritar”.
4. Pocas normas: entre cinco y siete.
5. Consecuencias acordadas, proporcionadas y relacionadas con la norma.
6. Firma y exposición en un lugar visible.
7. Revisión trimestral en asamblea o tutoría.

Medidas preventivas que funcionan

• Plan de acogida para alumnado nuevo y sus familias.
• Educación emocional en tutoría, con continuidad a lo largo de los cursos.
• Patios dinámicos con zonas y propuestas de juego.
• Alumnado ayudante o mediador formado.
• Asambleas de aula periódicas para tratar conflictos antes de que crezcan.
• Supervisión de espacios de riesgo: baños, pasillos, entradas, rincones del patio.
• Uso responsable de dispositivos, con normas claras y trabajo en competencia digital.

Mediación y prácticas restaurativas

La mediación entre iguales y los círculos restaurativos permiten resolver conflictos con la participación de los implicados. Funcionan para conflictos entre iguales sin desequilibrio de poder. No son adecuados en situaciones de acoso, donde existe ese desequilibrio y debe activarse el protocolo correspondiente. Lo explicamos en protocolo de acoso escolar: qué hace el tutor.

Conductas contrarias y medidas correctoras

Los decretos autonómicos de convivencia distinguen, con distintos nombres, entre conductas contrarias a las normas y conductas gravemente perjudiciales, y fijan las medidas correctoras y quién las impone. Algunos principios comunes: proporcionalidad, carácter educativo y recuperador, respeto a los derechos del alumnado y garantía de audiencia. Consulta tu decreto antes de aplicar cualquier medida.

Diagnóstico: preguntas para encuestar a la comunidad

El diagnóstico es el apartado que da sentido al resto. Unas pocas preguntas, adaptadas a la edad, aportan mucha información:

Las encuestas anónimas, repetidas cada curso, permiten comparar y ver si las medidas tienen efecto.

Compromisos de convivencia con las familias

Varias comunidades prevén la firma de compromisos de convivencia entre el centro y la familia de alumnado con problemas de conducta reiterados. Son acuerdos escritos con objetivos concretos, medidas en el centro y en casa, y fechas de revisión. Funcionan cuando son pocos, concretos y se revisan de verdad. Si tu comunidad los regula, el plan de convivencia debe recoger el procedimiento y el modelo.

Revisión anual

Al final de cada curso, la comisión de convivencia o el equipo directivo analiza: número y tipo de incidencias, eficacia de las medidas preventivas, casos atendidos con protocolo, percepción de la comunidad (encuestas) y propuestas de mejora. Las conclusiones se recogen en la memoria y se incorporan al plan del curso siguiente.

La convivencia como aprendizaje

La convivencia no es solo disciplina: es parte del currículo. Las competencias clave incluyen la competencia personal, social y de aprender a aprender y la competencia ciudadana, y Educación en Valores Cívicos y Éticos trabaja la convivencia de forma explícita. Una situación de aprendizaje sobre el clima del patio o sobre el uso de los móviles puede convertir un problema del centro en un reto educativo. Puedes diseñarla con el generador de situaciones de aprendizaje. Tienes el marco general en la guía de la LOMLOE y en competencias clave LOMLOE con ejemplos.