Saberes básicos LOMLOE: qué son, ejemplos por área y en qué se diferencian de los contenidos

Los saberes básicos son, dicho sin rodeos, lo que antes llamábamos contenidos: los conocimientos, destrezas y actitudes de cada área. La LOMLOE les cambia el nombre por dos motivos. Primero, para dejar claro que no son solo conceptos (también incluyen saber hacer y actitudes). Segundo, para subrayar que no son un temario que recorrer, sino lo que el alumnado necesita para desarrollar las competencias específicas.

La definición oficial, traducida

Los reales decretos de la LOMLOE (RD 95/2022 de Infantil, RD 157/2022 de Primaria y RD 217/2022 de ESO) definen los saberes básicos como los conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

En la práctica:

• Conocimientos: el ciclo del agua, las fracciones, el sustantivo.
• Destrezas: medir con una regla, consultar un diccionario, formular una hipótesis.
• Actitudes: curiosidad por la naturaleza, respeto en el diálogo, perseverancia ante un problema.

Dónde encontrarlos

1. Real decreto de tu etapa, en el anexo de cada área. Son los mínimos comunes de todo el Estado.
2. Decreto de currículo de tu comunidad autónoma, que los reproduce y puede ampliarlos (contenidos de la propia comunidad, lengua cooficial, patrimonio) o repartirlos por cursos.
3. Programación del centro, que decide en qué curso del ciclo y en qué situación de aprendizaje se trabaja cada uno.

En Primaria los saberes suelen organizarse por ciclos (primer ciclo: 1.º y 2.º; segundo: 3.º y 4.º; tercero: 5.º y 6.º). En ESO, por cursos o por bloques de cursos según la materia y la comunidad.

Cómo se organizan: bloques con letras

Cada área agrupa los saberes en bloques identificados con una letra. Por ejemplo, en el RD 157/2022:

Las letras y los títulos pueden variar ligeramente en el decreto de tu comunidad. Úsalos como guía y comprueba la denominación exacta antes de copiarla en tu programación.

Ejemplos concretos por área

Matemáticas, segundo ciclo de Primaria

• Sentido numérico: números hasta las centenas de millar, fracciones sencillas, estrategias de cálculo mental.
• Sentido de la medida: unidades de longitud, masa y capacidad; el euro; la hora.
• Sentido socioafectivo: gestión de la frustración ante un error, trabajo en equipo en la resolución de problemas.

El último bloque es una de las novedades más comentadas: la actitud ante las matemáticas pasa a ser un saber explícito del área.

Lengua, primer ciclo de Primaria

• Comunicación: escucha activa, normas de la conversación, lectura de textos sencillos, escritura de textos breves.
• Educación literaria: cuentos, poemas, adivinanzas y retahílas.
• Reflexión sobre la lengua: la oración, el nombre, la concordancia, reglas ortográficas básicas.

Conocimiento del Medio, tercer ciclo

• Cultura científica: funciones vitales, ecosistemas, materia y energía.
• Tecnología y digitalización: uso seguro de dispositivos, programación por bloques.
• Sociedades y territorios: organización política de España, la Unión Europea, patrimonio.

Infantil (RD 95/2022)

En Infantil los saberes se agrupan dentro de cada una de las tres áreas. Por ejemplo, en Descubrimiento y Exploración del Entorno aparecen bloques sobre diálogo corporal con el entorno, experimentación con objetos y materiales, y la indagación en el medio físico y natural.

Saberes básicos frente a contenidos: diferencias reales

La tercera fila es la que más se malinterpreta: los saberes no se evalúan por sí solos. Se evalúa el criterio de evaluación, que mide si el alumno es capaz de usar esos saberes para algo.

Cómo usarlos en una situación de aprendizaje

1. Parte del reto y de la competencia específica, no del saber.
2. Selecciona los saberes que el reto necesita. Si el reto es organizar un mercadillo, aparecen el sistema monetario, la suma y la resta con decimales y la estimación.
3. No los copies todos. Tres a seis saberes por SdA es una cifra razonable.
4. Lleva un control de cobertura. Una tabla sencilla con los saberes del ciclo en filas y tus SdA en columnas te avisa de lo que queda sin trabajar.

Plantilla de control de cobertura

Rellenarla al final de cada trimestre te ahorra sorpresas en junio.

Errores frecuentes

• Copiar el bloque entero en cada situación de aprendizaje. Hace la programación ilegible.
• Olvidar los saberes actitudinales. El sentido socioafectivo en Matemáticas o el respeto en el diálogo en Lengua también se trabajan y se planifican.
• No mirar el decreto autonómico. Algunas comunidades añaden saberes propios (geografía e historia de la comunidad, lengua cooficial, tradiciones) que también hay que cubrir.

Saberes de la comunidad autónoma y lenguas cooficiales

Las comunidades autónomas completan los saberes básicos del real decreto con los suyos. Es habitual encontrar saberes relacionados con la geografía, la historia, el patrimonio cultural y natural o las tradiciones de la propia comunidad dentro de Conocimiento del Medio, y en las comunidades con lengua cooficial, un área de lengua propia con sus propios saberes. A efectos de programación, estos saberes tienen el mismo rango que los estatales: hay que trabajarlos y aparecerán en los criterios de evaluación.

Cómo explicárselos a las familias

Las familias suelen preguntar “¿qué temario dan este trimestre?”. Una respuesta útil es enseñar la tabla de cobertura simplificada: los saberes que se trabajarán en cada situación de aprendizaje, en lenguaje claro. “En la SdA del mercadillo trabajamos el euro, sumas y restas con decimales y la estimación; en la del huerto, las plantas, la medida y los gráficos.” Ayuda a que en casa se pueda reforzar sin necesidad de libro.

Saberes básicos y libro de texto

Si usas libro de texto, comprueba la correspondencia entre sus unidades y los saberes de tu decreto. Las editoriales hacen proyectos para todo el Estado y luego adaptan por comunidad; aun así, conviene revisar si faltan los saberes propios de tu comunidad o los actitudinales, que los libros tratan de forma más superficial. Una tabla con las unidades del libro en una columna y los saberes en otra se hace en una tarde y te sirve para todo el ciclo.

Saberes que se olvidan con frecuencia

Al revisar la cobertura, los que más se quedan atrás suelen ser los saberes de estadística y probabilidad (el sentido estocástico en Matemáticas), la alfabetización informacional y digital, y los saberes actitudinales. Si los incluyes en las primeras situaciones de aprendizaje del curso, no te encontrarás con ellos pendientes en mayo.

Para ir más rápido

El generador de situaciones de aprendizaje te propone los saberes básicos que encajan con el reto y el curso que indiques, para que los ajustes a tu decreto. Encontrarás el resto de piezas del currículo en la guía de la LOMLOE y en criterios de evaluación LOMLOE: cómo usarlos.