25N en el aula: actividades contra la violencia de género para Primaria y ESO

El 25 de noviembre es el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, y en el colegio se trabaja de forma distinta según la edad: igualdad y buen trato en Infantil y Primaria; control, celos y violencia digital en la ESO. Lo que no cambia en ninguna etapa es la necesidad de tener claro qué hacer si un alumno o una alumna cuenta algo durante la actividad. Aquí tienes propuestas por etapa, preguntas para el debate y esas pautas de actuación.

En 2026 el 25N cae en miércoles. Muchos centros hacen un acto breve con lazo o punto morado; las actividades de esta guía están pensadas para hacerse en tutoría o en las áreas durante esa semana.

Por qué se elige esta fecha

Naciones Unidas declaró el 25 de noviembre en 1999, en recuerdo de las hermanas Mirabal (Patria, Minerva y María Teresa), asesinadas en 1960 en la República Dominicana por su oposición a la dictadura de Trujillo. En España, la referencia legal es la Ley Orgánica 1/2004, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, y desde 2017 existe un Pacto de Estado que incluye medidas en el ámbito educativo.

La LOMLOE recoge la igualdad entre mujeres y hombres y la educación afectivo-sexual como enfoques que atraviesan el currículo. Por eso el 25N no tiene que ser una actividad aislada: encaja en tutoría, en Lengua (análisis de textos y anuncios), en Educación en Valores Cívicos y Éticos y en Educación Física.

Infantil y primer ciclo: buen trato e igualdad

Con los más pequeños no se habla de violencia de género como tal. Se trabajan las bases: tratarse bien, expresar lo que sentimos, decir “no” cuando algo no nos gusta y saber que niños y niñas pueden hacer las mismas cosas.

• ¿Quién puede…? Muestra imágenes de personas cocinando, conduciendo un camión, cuidando a un bebé o jugando al fútbol. Pregunta “¿Lo puede hacer un niño? ¿Y una niña?”. La respuesta siempre es sí, y la conversación sale sola.
• El semáforo del trato. Tarjetas con situaciones: “Me abraza sin preguntar”, “Me deja jugar”, “Me grita”, “Me ayuda”. Verde si nos gusta, rojo si no. Se practica la frase “No me gusta, para”.
• Cuento sin estereotipos. Una princesa que rescata, un dragón que tiene miedo, un padre que cuida. Después, los alumnos inventan otro final.
• Juguetes para todos. Revisad juntos un catálogo de juguetes: ¿por qué unos son rosas y otros azules? ¿Quién lo decide?

Segundo y tercer ciclo de Primaria: estereotipos y relaciones sanas

A partir de 3.º se puede nombrar la violencia, siempre sin detalles explícitos, y analizar cómo se construyen los estereotipos.

Análisis de anuncios. Elige tres anuncios (juguetes, productos de limpieza, deportes). En grupos, los alumnos responden: ¿quién aparece?, ¿qué hace?, ¿qué mensaje transmite?, ¿cómo lo cambiarías? En 5.º y 6.º pueden reescribir el guion de uno.

Reparto de tareas en casa. Una encuesta anónima sobre quién hace qué en casa (cocinar, poner lavadoras, llevar al médico). Con los datos de la clase se hace un gráfico. No se trata de juzgar a ninguna familia, sino de ver patrones.

Situaciones entre iguales. Casos breves para debatir: “En el grupo de clase de chat, siempre se ríen de cómo viste una compañera”, “Le dicen a un niño que llora como una niña”, “Un chico revisa la mochila de una compañera sin permiso”. ¿Qué está pasando? ¿Qué podemos hacer?

Mujeres que cambiaron las cosas. Breves biografías de mujeres de distintos ámbitos para leer y presentar. Enlaza con el trabajo del 8 de marzo, que puedes preparar con las actividades del Día de la Mujer.

ESO: control, celos y violencia digital

En Secundaria las primeras relaciones de pareja ya son una realidad para parte del alumnado, y la violencia de control aparece muy pronto, a menudo a través del móvil.

La escalera del control. Presenta, desordenadas, conductas como “me pide la contraseña”, “me dice con quién no debo hablar”, “se enfada si no contesto enseguida”, “revisa mis redes”, “me dice que mis amigas me alejan de él”. En grupos las ordenan de menos a más grave y explican por qué. La conclusión clave: los celos y el control no son una prueba de amor.

¿Broma o violencia? Capturas inventadas de conversaciones de mensajería (sin nombres reales) en las que aparecen presión para enviar fotos, difusión de imágenes o insultos. El grupo identifica qué es delito, qué es acoso y qué haría si lo viera.

Mitos del amor romántico. Frases como “el amor lo puede todo”, “si tiene celos es que me quiere” o “sin ti no soy nada”. Se buscan en canciones o series que el alumnado conozca y se reformulan.

Campaña para el centro. En 3.º o 4.º, los grupos diseñan una campaña breve (cartel, vídeo de 30 segundos o pódcast) dirigida a 1.º de ESO. Tener un destinatario real cambia la calidad del trabajo.

Una secuencia de tres sesiones para la ESO

Para la evaluación, una rúbrica sencilla con tres aspectos (argumentación, adecuación al destinatario y trabajo en equipo) es suficiente.

Si alguien cuenta algo

Estas actividades a veces abren puertas. Una alumna puede reconocer en la escalera del control lo que le pasa a ella o a su madre. Algunas pautas:

• No interrogues ni pidas detalles delante del grupo. Agradece que lo cuente y busca un momento a solas.
• No prometas guardar el secreto. Explica que vas a pedir ayuda a personas que saben cómo protegerla.
• Comunícalo el mismo día a la dirección y al coordinador o coordinadora de bienestar y protección, que la LOPIVI hace obligatorio en todos los centros. Cada comunidad tiene su protocolo; síguelo.
• Deja a la vista los recursos. El 016 es gratuito, atiende las 24 horas y no aparece en la factura del teléfono. La Fundación ANAR atiende a menores en el 900 20 20 10.

Si la situación es entre alumnos del centro, aplica también el protocolo de acoso escolar; tienes los pasos explicados en la guía del protocolo de acoso escolar para el tutor.

Cómo implicar a las familias

Un mensaje breve a las familias antes de la semana evita malentendidos y suma apoyos. Explica qué se va a trabajar en el curso de su hijo, con qué objetivo y con qué materiales, y ofrece la posibilidad de consultar dudas con la tutora. En Primaria funciona muy bien pedir que comenten en casa el reparto de tareas o un anuncio que hayan visto juntos. En la ESO, mejor compartir los recursos de ayuda y alguna pauta para hablar de relaciones sin interrogar. Las familias que lo reciben con antelación suelen reaccionar mucho mejor que las que se enteran por un comentario a la hora de cenar.

Errores frecuentes

• Convertirlo en un acto solo para chicas o dirigir el mensaje únicamente a ellas. El trabajo con los chicos sobre control, presión del grupo y modelos de masculinidad es igual de importante.
• Mostrar imágenes de violencia explícita para impactar. Generan ansiedad y no enseñan a reconocer las primeras señales, que son mucho más sutiles.
• Señalar casos cercanos o noticias de la localidad que el alumnado pueda identificar.
• Hacer una sola actividad al año. El 25N es un buen inicio, pero el trabajo sobre relaciones sanas necesita continuidad en tutoría.

Material para preparar la semana

Con el generador de situaciones de aprendizaje de Pluma puedes convertir la escalera del control o la campaña en una secuencia completa con criterios de evaluación de tu curso. Si solo necesitas una lectura o una ficha de análisis de anuncios, el generador de fichas la prepara en pocos minutos y tú la revisas antes de imprimir.

El 25N llega cinco días después del Día de los Derechos de la Infancia y una semana antes del 3 de diciembre. Tienes todas las fechas del primer trimestre y las guías de cada una en el calendario de efemérides escolares.