Día de las Personas con Discapacidad (3 de diciembre): actividades inclusivas por etapa

El 3 de diciembre es el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, y las actividades que mejor funcionan en el colegio son las que hablan de barreras y accesibilidad, no de pena ni de héroes que “superan” su discapacidad. Aquí tienes propuestas para Infantil, Primaria y ESO, una auditoría de accesibilidad que el alumnado puede hacer en el propio centro, ideas de deporte adaptado y los errores más habituales.

En 2026 la fecha cae en jueves y la semana siguiente llega el puente de diciembre (6 y 8), así que conviene concentrar las actividades en los primeros días de esa semana y no dejarlas para el último momento.

Antes de empezar: el enfoque

Durante años, este día se trabajó desde la compasión: “ponerse en la piel” de una persona ciega, admirar a quien “lucha” contra su discapacidad. El enfoque actual, el que recoge la Convención de Naciones Unidas de 2006, es otro: la discapacidad aparece cuando una persona con una limitación se encuentra con un entorno que no está preparado. Si el edificio tiene rampa, la silla de ruedas no es un problema para entrar.

Este cambio tiene consecuencias prácticas en el aula. La pregunta no es “¿qué no puede hacer Pablo?”, sino “¿qué tendríamos que cambiar para que Pablo pueda hacerlo?”. Es la misma lógica del Diseño Universal para el Aprendizaje, que la LOMLOE incorpora como principio para atender a la diversidad.

Un dato útil para Primaria y ESO: en 2024 se reformó el artículo 49 de la Constitución, que hablaba de “disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos”. Ahora habla de “personas con discapacidad”. Es un buen ejemplo de que las palabras importan y cambian con el tiempo.

Lenguaje respetuoso: una actividad para todas las edades

Prepara dos columnas de tarjetas y pide que las emparejen.

En Primaria basta con trabajar las dos o tres primeras. En la ESO se puede abrir el debate sobre por qué algunas personas autistas prefieren “autista” y otras “con autismo”: no hay una única respuesta correcta y lo importante es preguntar.

Educación Infantil

• Cuentos con personajes diversos. Elige libros en los que aparezcan niños con gafas, audífonos, sillas de ruedas o que se comunican con pictogramas, sin que la historia gire en torno a eso. Lo que se normaliza en el cuento se normaliza en el aula.
• Nos comunicamos de muchas formas. Aprended juntos cuatro o cinco signos de la lengua de signos española (hola, gracias, jugar, amigo, agua). Usadlos durante la semana en la asamblea.
• La agenda con pictogramas. Si el aula aún no la tiene, es la ocasión de crear una agenda visual del día. Beneficia a todo el grupo, no solo a quien la necesita.
• Juego de texturas. Una caja con objetos para reconocer por el tacto y un libro con relieve. La conversación: hay muchas formas de conocer el mundo.

Primaria: auditoría de accesibilidad del centro

Es la actividad estrella para 3.º a 6.º, y la que más aprendizajes deja.

1. Preparación. En clase, hablad de qué necesitan para moverse por el colegio una persona que usa silla de ruedas, una persona ciega, una persona sorda y una persona que no sabe leer todavía.
2. Lista de comprobación. Cada grupo recibe una zona (entrada, patio, baños, biblioteca, comedor) y una lista: ¿hay escalones sin rampa?, ¿las puertas son anchas?, ¿los carteles tienen dibujos?, ¿hay avisos visuales además de sonoros?, ¿el baño adaptado se usa como almacén?
3. Recorrido. Con cinta métrica, fotos y tablillas, recorren su zona y anotan.
4. Informe. Cada grupo presenta lo que ha encontrado y una propuesta de mejora realista.
5. Destinatario real. Las propuestas se entregan a la dirección o se presentan en el consejo escolar. Si alguna se aplica (un cartel con pictogramas en el baño, por ejemplo), el impacto en el grupo es enorme.

Esta secuencia toca medida, geometría, expresión escrita y oral y ciudadanía, así que puede convertirse en una situación de aprendizaje completa.

ESO: derechos, datos y debate

• Analizar la Convención. En grupos, leen un artículo (educación, accesibilidad, trabajo, vida independiente) y buscan un ejemplo de su entorno en que se cumple y otro en que no.
• Datos sobre empleo y educación. Con estadísticas oficiales sobre empleo de las personas con discapacidad, el alumnado elabora gráficos y saca conclusiones. Conecta con Matemáticas y con la competencia ciudadana.
• Accesibilidad digital. ¿La web del instituto se puede usar con un lector de pantalla? ¿Los vídeos tienen subtítulos? Revisar la propia web o las redes del centro es un trabajo útil y muy concreto.
• Representación en series y películas. ¿Qué personajes con discapacidad conocen? ¿Los interpretan actores con discapacidad? ¿Son protagonistas o solo están para inspirar a otros?

Una propuesta para el primer ciclo de Primaria

En 1.º y 2.º la auditoría completa es demasiado ambiciosa, pero se puede hacer una versión sencilla. Los alumnos recorren el aula y el pasillo buscando “cosas que ayudan” (la rampa de la entrada, los dibujos en las puertas, el ascensor) y “cosas que molestan” (una mochila en medio del paso, un cartel muy alto). Lo dibujan en una hoja dividida en dos y, entre todos, deciden un cambio para su propia clase: bajar el cartel del horario, poner un pictograma en la papelera de reciclaje o despejar un pasillo. El cambio se hace esa misma semana, y eso es lo que recuerdan.

Otra opción sencilla es leer un cuento y preguntar al final: ¿qué cosas del cuento ayudaban al personaje a hacer lo que quería? ¿Qué cosas se lo ponían difícil? La respuesta lleva directamente a la idea de barrera.

Deporte adaptado en Educación Física

Una sesión de Educación Física con deportes paralímpicos funciona en cualquier etapa a partir de 2.º de Primaria:

• Boccia: se juega sentado, lanzando bolas hacia una diana. Todo el grupo puede participar en igualdad.
• Goalball: con los ojos tapados y un balón con cascabel. Exige silencio y comunicación, y el reto es para todos.
• Voleibol sentado: red baja y todos en el suelo. Muy divertido y sorprendentemente exigente.

La reflexión final no debería ser “qué difícil es”, sino “qué hemos tenido que cambiar en las reglas o en el material para que todos pudiéramos jugar”.

Errores que conviene evitar

• El enfoque de la pena. Frases como “pobrecitos” o “hay que ayudarles” sitúan a las personas con discapacidad como receptoras de caridad, no como ciudadanos con derechos.
• El “porno inspiracional”. Vídeos de personas con discapacidad haciendo cosas cotidianas presentadas como hazañas. Si no lo celebrarías en una persona sin discapacidad, no lo presentes como heroico.
• Usar al alumno con discapacidad como material didáctico sin preguntarle antes, a él y a su familia.
• Simulaciones sin reflexión. Vendar ojos o atar brazos durante un rato y volver a la clase sin hablar de barreras ni de soluciones.
• Hacerlo solo un día. La inclusión se nota en cómo se organiza el aula el resto del curso.

De la fecha a la práctica diaria

El 3 de diciembre es una buena excusa para revisar cómo están planteadas las medidas de atención a la diversidad en tu grupo. Si tienes alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el generador de ACI de Pluma te ayuda a redactar la adaptación con objetivos y criterios ajustados, y las pautas del DUA te dan ideas para que las actividades de esta semana sean accesibles para todos desde el principio.

La fecha forma parte del calendario del primer trimestre, junto al 20N, el 25N y el 6 de diciembre; las tienes todas en el calendario de efemérides escolares. Y si quieres profundizar en medidas, documentos y ejemplos para el alumnado con necesidades educativas, tienes la guía completa de adaptaciones curriculares.