Calificaciones en Infantil: qué significan «adecuado, bueno, excelente» y cómo redactar el informe

En Educación Infantil no hay notas numéricas: la evaluación es global, continua y formativa, y los resultados se expresan con términos cualitativos que fija cada comunidad. En Andalucía, por ejemplo, las familias encuentran en el informe escalas del tipo «poco adecuado, adecuado, bueno, excelente»; en otras comunidades, términos como «conseguido, en proceso, no conseguido» o «iniciado, en desarrollo, adquirido». En todos los casos, «adecuado» significa que el niño va bien para su edad, no que tenga una nota baja. En este artículo tienes qué indica cada nivel, cómo asignarlo con evidencias de observación, ejemplos de redacción para el informe trimestral y cómo explicárselo a las familias para evitar malentendidos.

Qué dice la normativa

El currículo de Educación Infantil de la LOMLOE (Real Decreto 95/2022) establece que la evaluación será global, continua y formativa, que la observación directa y sistemática será la técnica principal y que su finalidad es identificar las condiciones iniciales y el ritmo de cada niño para ajustar la práctica educativa. No se trata de clasificar ni de comparar, sino de conocer el progreso para acompañarlo.

Cada comunidad concreta en su normativa los documentos de evaluación, la periodicidad de los informes a las familias y los términos en que se expresan los resultados. Por eso los nombres de los niveles cambian de un sitio a otro. Lo que no cambia es el sentido: son descripciones del grado de desarrollo en relación con los criterios de evaluación de cada área, no notas.

Las tres áreas de Infantil con la LOMLOE son Crecimiento en Armonía; Descubrimiento y Exploración del Entorno; y Comunicación y Representación de la Realidad. Los informes suelen organizarse por estas áreas, a veces con varios aspectos dentro de cada una. Tienes una explicación de cada área en las áreas de Infantil en la LOMLOE.

Qué significa cada nivel

Tomando como ejemplo una escala de cuatro niveles como la que se usa en Andalucía, una interpretación orientativa sería:

La interpretación concreta de cada nivel la acuerda el equipo de ciclo o el centro, y conviene que esté escrita para que todos los docentes la apliquen igual. En otras comunidades, con escalas de tres niveles, «en proceso» ocupa más o menos el lugar de «adecuado» en sus primeras fases y «conseguido» el de «bueno».

Cómo asignar el nivel con evidencias

Un nivel en el informe debe poder justificarse. La observación sistemática es la base, apoyada en algunos instrumentos sencillos:

• Registros anecdóticos: anotaciones breves y fechadas de lo que hace el niño en situaciones concretas.
• Listas de control: para aspectos observables como «sube y baja escaleras alternando los pies».
• Escalas de observación: con los niveles de la escala del centro y una descripción de cada uno.
• Producciones: dibujos, escrituras, construcciones, fotografías de proyectos.
• Conversaciones con el niño en la asamblea o en pequeño grupo.

Una regla útil: antes de marcar un nivel, comprueba que tienes al menos dos o tres observaciones en momentos distintos. Si solo tienes una, es mejor seguir observando. Tienes más detalle sobre estos instrumentos en evaluación en Infantil con la LOMLOE.

Cómo redactar el informe

El informe trimestral suele combinar los niveles por área con un comentario escrito. Ese comentario es lo que más leen las familias, así que merece cuidado. Algunas pautas:

• Empieza por lo positivo y concreto. «Lucía participa con alegría en la asamblea y cuenta lo que ha hecho el fin de semana».
• Describe lo que necesita mejorar como un siguiente paso. «El próximo trimestre trabajaremos que espere su turno para hablar».
• Evita comparaciones con otros niños o con hermanos.
• Usa un lenguaje claro, sin términos técnicos como «discriminación auditiva» sin explicar.
• Propón algo para casa cuando tenga sentido: leer cuentos juntos, dejarle vestirse solo, jugar a contar.

Tres ejemplos de comentario según el nivel predominante:

Predominio de «adecuado»: «Mario se ha adaptado muy bien a la clase y disfruta de los juegos con sus compañeros. Reconoce su nombre escrito y cuenta hasta diez. Seguiremos trabajando el trazo de las letras de su nombre y la autonomía al vestirse. En casa podéis ayudarle dejándole abrocharse el abrigo solo».

Predominio de «bueno» o «excelente»: «Aitana muestra mucha curiosidad y hace preguntas sobre todo lo que trabajamos. Escribe palabras sencillas por iniciativa propia y ayuda a sus compañeros en los rincones. Le propondremos retos de escritura y lectura para seguir avanzando a su ritmo».

Algún aspecto en «poco adecuado»: «Hugo ha mejorado mucho en su relación con los compañeros y ya participa en los juegos del patio. En el lenguaje oral todavía le cuesta construir frases y hacerse entender, por lo que estamos trabajando con juegos de vocabulario y cuentos. Os propondremos en la tutoría algunas actividades para casa».

Si buscas más frases organizadas por área, tienes un banco completo en comentarios para el informe de evaluación de Infantil.

El mes de nacimiento importa

En un mismo grupo de 3 años puede haber niños que acaban de cumplirlos y otros que están a punto de cumplir 4. Casi un año de diferencia a esa edad es una cuarta parte de su vida, y se nota en el lenguaje, la motricidad, la atención y la autonomía. Al asignar niveles, conviene tenerlo presente: un «adecuado» en un niño nacido en diciembre puede reflejar un progreso enorme. Algunos equipos lo anotan en sus registros para interpretar mejor los datos, y es un argumento útil para tranquilizar a las familias que comparan a sus hijos con los de otros.

Del informe de Infantil al paso a Primaria

Al final de la etapa, el equipo docente elabora un informe individualizado que recoge el grado de desarrollo alcanzado y las medidas que se han aplicado, para facilitar la continuidad en Primaria. Los términos de los informes trimestrales son la base de ese documento, por lo que merece la pena que sean coherentes a lo largo de los tres cursos. Si un niño ha tenido aspectos en el nivel más bajo de forma persistente, el informe final debe explicar qué se ha hecho y qué ha funcionado, de modo que el tutor de 1.º no empiece de cero. Una reunión de traspaso entre la tutora de 5 años y el tutor de 1.º, con los informes delante, es una de las prácticas que más ayudan al alumnado que necesita apoyo.

Cómo explicárselo a las familias

Muchas familias leen el informe de Infantil con los ojos del boletín de Primaria y se preocupan al ver «adecuado» en lugar de «excelente». Una explicación breve en la reunión de principio de curso, o una nota adjunta al primer informe, evita la mayoría de malentendidos: que no hay notas, que los niveles describen el desarrollo en ese momento, que «adecuado» significa que va bien para su edad y que en Infantil las diferencias entre niños del mismo curso son normales, sobre todo entre los nacidos a principios y a finales de año.

Si un niño tiene algún aspecto en el nivel más bajo, es mejor no esperar al informe: comentarlo antes en una tutoría, con ejemplos y con un plan, hace que la familia lo reciba como información útil y no como una sorpresa.

Errores frecuentes

• Usar los niveles como notas y comparar a unos niños con otros.
• Marcar niveles sin observaciones que los respalden.
• Comentarios genéricos copiados para toda la clase.
• Dejar los aspectos a mejorar para el informe sin haberlos hablado antes con la familia.

Para seguir

Para rutinas, fichas y recursos de 3, 4 y 5 años que te ayuden a recoger evidencias durante el curso, consulta la guía de fichas para Educación Infantil.