Día de la Paz (30 de enero): actividades para Infantil, Primaria y ESO, con acróstico y lectura

El 30 de enero se celebra en los colegios el Día Escolar de la No Violencia y la Paz (DENIP), en el aniversario de la muerte de Gandhi. Es una de las efemérides más arraigadas en los centros españoles, y también una de las que más riesgo tienen de quedarse en un mural de palomas que nadie vuelve a mirar. Aquí tienes actividades por etapa y, sobre todo, ideas para que la paz se convierta en convivencia real en el aula.

Origen y datos básicos

Si el 30 de enero cae en fin de semana, la mayoría de centros lo celebran el viernes anterior o el lunes siguiente.

Infantil (3–5 años)

• Paloma de manos: cada niño estampa su mano en blanco y se forma una gran paloma.
• Cuento sobre compartir y conversación en asamblea: ¿qué hacemos cuando nos enfadamos?
• Rincón de la calma: un espacio con cojines, un peluche y tarjetas de emociones para ir cuando estamos nerviosos.
• Canción de la paz con gestos.
• Abrazo de grupo o corro de la amistad en el patio.

Primer ciclo (1.º–2.º)

• Acróstico de PAZ: P de perdonar, A de ayudar, Z de… ¡zapatos para caminar juntos! Cada alumno hace el suyo.
• El semáforo de los conflictos: rojo (paro y respiro), amarillo (pienso qué pasa), verde (busco una solución).
• Mural “Lo que nos une”: cosas que tenemos en común todos los de la clase.
• Cadena de clips o de papel con un compromiso de cada uno.

Segundo ciclo (3.º–4.º)

• Acróstico de CONVIVENCIA o NO VIOLENCIA en grupos.
• Biografía breve de personas que trabajaron por la paz: Gandhi, Martin Luther King, Malala Yousafzai, Nelson Mandela. Cada equipo prepara una ficha.
• Mensajes de paz en otros idiomas: “paz”, “peace”, “pau”, “bakea”, “paix”, “salam”…
• Teatro de conflictos: representar una situación del patio y buscar entre todos tres soluciones posibles.

Tercer ciclo (5.º–6.º)

• Análisis de noticias: conflictos reales tratados con cuidado y sin imágenes duras; qué se puede hacer desde aquí.
• Mediación entre iguales: aprender los pasos de una mediación (escuchar, resumir, buscar soluciones, acordar) y practicarlos.
• Manifiesto de la clase por la paz, leído en el acto del centro.
• Debate: ¿se puede estar en desacuerdo sin pelearse?

ESO

• Gandhi y la desobediencia civil: la Marcha de la Sal, con fuentes primarias.
• Ciberacoso y violencia digital: casos, cómo actuar, a quién acudir.
• Los Objetivos de Desarrollo Sostenible: el ODS 16 (paz, justicia e instituciones sólidas).
• Proyecto de alumnado mediador para el centro.

Lectura con preguntas (3.º–5.º): “El banco del patio”

En el patio del colegio había un banco que nadie usaba. Estaba en una esquina, al lado de la valla, y tenía una tabla rota. Un día, Mateo y Lía discutieron por el balón. Él decía que le tocaba a su equipo; ella, que se lo habían quitado. Empezaron a gritar y casi se empujan. La maestra, en lugar de castigarlos, les pidió que se sentaran en el banco viejo hasta ponerse de acuerdo.

Al principio no se miraban. Después de un rato, Lía dijo: “Yo solo quería jugar”. Mateo respondió: “Yo también”. Acordaron turnos de diez minutos para cada equipo.

Al día siguiente, la clase arregló la tabla rota y pintó el banco de colores. Le pusieron un cartel: “Banco de la paz”. Desde entonces, quien tiene un conflicto puede sentarse allí con la otra persona. Las normas son tres: hablar por turnos, no levantar la voz y no levantarse hasta encontrar una solución.

Preguntas

1. ¿Dónde estaba el banco?
2. ¿Por qué discutieron Mateo y Lía?
3. ¿Qué hizo la maestra en lugar de castigarlos?
4. ¿Qué tenían en común Mateo y Lía, según el texto?
5. ¿Cuáles son las tres normas del banco?
6. ¿Crees que un banco de la paz funcionaría en tu colegio? ¿Por qué?

Soluciones: 1. En una esquina del patio, junto a la valla. 2. Por el balón. 3. Les pidió que se sentaran en el banco hasta ponerse de acuerdo. 4. Los dos solo querían jugar. 5. Hablar por turnos, no levantar la voz y no levantarse hasta encontrar una solución. 6. Abierta.

Situación de aprendizaje: “Nuestro rincón de la paz” (3.º–6.º)

• Reto: “¿Cómo podemos resolver los conflictos del patio sin que intervenga siempre un adulto?”
• Producto: un rincón o banco de la paz en el patio, con normas, pasos de resolución y carteles; presentación al resto del colegio.
• Sesiones: 6–8 en las dos semanas anteriores al 30 de enero.
• Competencias: ciudadana (CC), personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), comunicación lingüística (CCL).
• Evaluación: rúbrica del producto y de la exposición, observación del trabajo en equipo, autoevaluación del compromiso personal un mes después.

El valor de esta SdA está en el seguimiento: revisar en febrero y marzo si el rincón se usa y si los conflictos se resuelven mejor.

Para que no se quede en un día

• Vincula las actividades al plan de convivencia del centro.
• Revisa los compromisos de clase una vez al mes.
• Forma un pequeño grupo de alumnado mediador en tercer ciclo.
• Celebra los conflictos bien resueltos tanto como los resultados académicos.

El acto del centro: ideas que funcionan

Muchos colegios organizan un acto conjunto el 30 de enero. Algunas propuestas que no requieren grandes preparativos:

• Lectura del manifiesto escrito por el alumnado de 6.º.
• Canción común ensayada en Música por todos los cursos.
• Suelta simbólica de palomas de papel colgadas en una cuerda que recorre el patio (mejor que globos, por respeto al medio ambiente).
• Cadena humana con todo el alumnado dándose la mano.
• Exposición de los trabajos de cada curso en el pasillo durante la semana.

Que el acto sea breve (20–30 minutos) y que cada curso tenga un pequeño papel.

Conexión con el plan de convivencia y la LOMLOE

La LOMLOE da un peso importante a la educación para la convivencia, la igualdad y la resolución pacífica de conflictos, y los centros cuentan con un plan de convivencia que recoge sus normas y procedimientos. El Día de la Paz es una buena ocasión para que el alumnado conozca ese plan en su versión más cercana (las normas de aula) y participe en mejorarlo. En las situaciones de aprendizaje, estos aprendizajes se vinculan sobre todo con la competencia ciudadana y con la competencia personal, social y de aprender a aprender.

Cómo evaluar sin convertir la fiesta en examen

El Día de la Paz se presta más a la observación que a la calificación. Fíjate en cómo dialogan en la asamblea, cómo resuelven un conflicto simulado o qué argumentos usan en el mural, y anótalo como evidencia de la competencia ciudadana. Solo si hay un producto con criterios claros (un texto argumentativo, una exposición) tiene sentido usar una rúbrica breve.

Recursos

Con el generador de situaciones de aprendizaje puedes diseñar la SdA de convivencia completa para tu curso, y con el generador de fichas, crear acrósticos, sopas de letras o lecturas sobre la paz en un par de minutos.