Comprensión lectora para 4.º, 5.º y 6.º de Primaria: 6 textos con preguntas y soluciones

Seis textos originales de comprensión lectora para 4.º, 5.º y 6.º de Primaria, con preguntas literales, inferenciales y críticas, y sus soluciones. Hay narraciones, textos informativos, un texto de opinión y un texto discontinuo (una tabla), porque en estos cursos el alumnado tiene que aprender a leer de todo, no solo cuentos.

Qué se espera en cada curso

El RD 157/2022 incluye la comprensión de textos escritos y multimodales en las competencias específicas de Lengua, y en el tercer ciclo añade la búsqueda y valoración crítica de información.

4.º de Primaria

Texto 1: “El faro sin farero”

Durante cien años, el faro de Punta Roca tuvo un farero. Cada noche subía los noventa escalones de la torre para encender la luz que avisaba a los barcos de las rocas. El último farero se llamaba Andrés. Cuando se jubiló, el faro pasó a funcionar solo, con un sistema automático. Andrés se mudó al pueblo, pero cada noche, a la misma hora, salía al balcón para comprobar que la luz se encendía. Un invierno, durante una tormenta, la luz no se encendió. Andrés no lo dudó: cogió su linterna, caminó hasta el faro y subió los noventa escalones como antes. Arregló el fusible justo a tiempo de que un pesquero viera la luz y se alejara de las rocas.

Preguntas

1. ¿Cuántos escalones tenía el faro?
2. ¿Qué pasó con el faro cuando Andrés se jubiló?
3. ¿Por qué salía Andrés al balcón cada noche?
4. ¿Qué habría pasado si Andrés no hubiera ido al faro?
5. ¿Qué significa “no lo dudó”?
6. ¿Qué opinas de lo que hizo Andrés?

Soluciones: 1. Noventa. 2. Pasó a funcionar con un sistema automático. 3. Para comprobar que la luz se encendía (seguía preocupándose por el faro). 4. El pesquero podría haber chocado con las rocas. 5. Que lo decidió enseguida, sin pensarlo. 6. Abierta, con argumento.

Texto 2: “Cómo hacer un comedero para pájaros”

Necesitas: un brik de leche vacío y limpio, unas tijeras (con ayuda de un adulto), un palo de madera, cuerda y alpiste.

1. Recorta una ventana en dos lados opuestos del brik, a cinco centímetros de la base.
2. Haz dos agujeros pequeños debajo de cada ventana y atraviesa el palo: servirá de posadero.
3. Haz un agujero en la parte de arriba y pasa la cuerda.
4. Llena la base de alpiste.
5. Cuélgalo de una rama, lejos del alcance de los gatos. Consejo: revisa el comedero cada pocos días y cambia el alpiste si se moja.

Preguntas

1. ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo sabes?
2. ¿Para qué sirve el palo?
3. ¿Por qué hay que colgarlo lejos de los gatos?
4. ¿Qué pasaría si no se cambia el alpiste mojado?
5. Ordena: llenar de alpiste / recortar ventanas / colgar / poner el palo.

Soluciones: 1. Instructivo: tiene materiales y pasos numerados. 2. De posadero para los pájaros. 3. Para que no cacen a los pájaros. 4. Se estropearía y podría hacer daño a los pájaros (inferencia). 5. Recortar ventanas, poner el palo, llenar de alpiste, colgar.

5.º de Primaria

Texto 3: “Los árboles hablan bajo tierra”

Hace unos años, científicos que estudiaban los bosques descubrieron algo sorprendente: muchos árboles están conectados bajo tierra por una red de hongos. Estos hongos se unen a las raíces y permiten que los árboles intercambien agua y nutrientes. Algunos investigadores han observado que los árboles más grandes pueden enviar nutrientes a los más jóvenes que crecen a su sombra. Otros científicos piden prudencia y recuerdan que todavía falta mucho por investigar. Lo que sí está claro es que un bosque no es un grupo de árboles aislados, sino un sistema en el que cada parte depende de las demás. Por eso, cortar los árboles más grandes de un bosque puede afectar a muchos otros.

Preguntas

1. ¿Qué conecta a los árboles bajo tierra?
2. ¿Qué intercambian los árboles a través de esa red?
3. ¿Por qué algunos científicos “piden prudencia”?
4. ¿Cuál es la idea principal del texto?
5. ¿Por qué cortar árboles grandes puede afectar a otros?
6. ¿Qué título alternativo le pondrías?

Soluciones: 1. Una red de hongos. 2. Agua y nutrientes. 3. Porque aún falta investigar y no todo está demostrado. 4. Un bosque es un sistema conectado. 5. Porque envían nutrientes a los más jóvenes y forman parte de la red. 6. Abierta.

Texto 4: “Horario de la biblioteca municipal” (texto discontinuo)

Preguntas

1. ¿Qué día no abre por la mañana?
2. ¿A qué hora cierra el viernes por la tarde?
3. Si sales del cole a las 17:00 el martes, ¿llegas al club de lectura?
4. ¿Qué día irías con un hermano de 5 años? ¿Por qué?
5. ¿Cuántas horas abre en total el sábado?

Soluciones: 1. El lunes. 2. A las 19:00. 3. Sí, empieza a las 17:30. 4. El sábado, por el cuentacuentos (abierta, justificada). 5. Cuatro horas.

6.º de Primaria

Texto 5: “¿Deberes en vacaciones?”

Cada año, al llegar el verano, vuelve el debate. Hay familias que piden cuadernos de repaso para que sus hijos no olviden lo aprendido. Otras prefieren que los niños descansen, jueguen y lean lo que les apetezca. Los defensores de los deberes recuerdan que dos meses sin practicar pueden hacer que se olviden algunas destrezas, como el cálculo. Quienes los rechazan argumentan que el descanso también es necesario para aprender y que el verano es una oportunidad para aprender de otra forma: visitando lugares, haciendo deporte o ayudando en casa. Quizá la solución esté en el equilibrio: un poco de lectura diaria y alguna actividad que tenga sentido, sin convertir las vacaciones en un curso más.

Preguntas

1. ¿Cuáles son las dos posturas del debate?
2. ¿Qué argumento dan los defensores de los deberes?
3. ¿Qué argumento dan quienes los rechazan?
4. ¿Cuál es la opinión del autor? ¿En qué frase se ve?
5. ¿Qué significa “equilibrio” en este texto?
6. ¿Estás de acuerdo con el autor? Escribe tu opinión con dos argumentos.

Soluciones: 1. A favor y en contra de los deberes en vacaciones. 2. Que sin practicar se olvidan destrezas. 3. Que el descanso es necesario y se aprende de otras formas. 4. Defiende el equilibrio; se ve en la última frase. 5. Un término medio entre las dos posturas. 6. Abierta.

Texto 6: “El reloj de mi bisabuelo” (narración)

En casa de mi abuela hay un reloj de pared que nadie toca. Era de mi bisabuelo, que era relojero en un pueblo de Teruel. Mi abuela dice que, cuando era niña, el sonido de ese reloj la despertaba cada mañana. Un día le pregunté por qué ya no funcionaba. Me contestó que se paró el día en que murió su padre y que nunca quiso arreglarlo. Este verano, mi tío encontró en el desván la caja de herramientas del bisabuelo. Dentro había una nota: “Para quien quiera aprender”. Ahora, cada tarde, mi tío y yo abrimos el reloj, pieza por pieza, intentando entenderlo. Mi abuela nos mira desde el sofá. No dice nada, pero sonríe.

Preguntas

1. ¿Quién era el dueño del reloj?
2. ¿Por qué no se arregló el reloj?
3. ¿Qué encontró el tío en el desván?
4. ¿Qué crees que significa la nota “Para quien quiera aprender”?
5. ¿Por qué sonríe la abuela?
6. ¿Qué sentimiento transmite el texto? Justifica.

Soluciones: 1. El bisabuelo relojero. 2. Porque se paró cuando murió el bisabuelo y la abuela no quiso arreglarlo. 3. La caja de herramientas con una nota. 4. Que el bisabuelo quería que alguien siguiera su oficio. 5. Porque le emociona que recuperen el recuerdo de su padre (inferencia). 6. Abierta: nostalgia, cariño, esperanza.

Cómo sacar partido a estos textos

• Pide siempre que justifiquen. “Lo sé porque en el texto dice…” es la frase que más mejora la comprensión.
• Alterna lectura individual y en parejas. En parejas, uno pregunta y otro responde con el texto delante.
• Trabaja estrategias explícitas: subrayar la idea principal de cada párrafo, hacer un esquema, resumir en tres frases.
• Conecta con tus situaciones de aprendizaje. Un texto sobre el huerto, el agua o la energía refuerza el reto que estáis trabajando.

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