Comprensión lectora para 1.º, 2.º y 3.º de Primaria: 6 textos con preguntas y soluciones

Seis textos originales de comprensión lectora para 1.º, 2.º y 3.º de Primaria, con preguntas y soluciones. Hay dos por curso y preguntas de tres niveles: literal, inferencial y crítico. Están pensados para fotocopiar, proyectar o leer en voz alta, y para que la corrección te lleve cinco minutos.

Qué se espera en cada curso

El RD 157/2022 sitúa la comprensión lectora en la competencia específica de Lengua sobre comprender e interpretar textos escritos y multimodales. Tu decreto autonómico la concreta en criterios por ciclo.

1.º de Primaria

Texto 1: “La mochila de Leo”

Leo tiene una mochila roja. En la mochila lleva un libro, un lápiz y una manzana. Un día, Leo abre la mochila y no está la manzana. Leo busca y busca. Al final, ve a su perro Coco debajo de la mesa. ¡Coco tiene la manzana en la boca!

Preguntas

1. ¿De qué color es la mochila de Leo?
2. ¿Qué tres cosas lleva en la mochila?
3. ¿Quién tenía la manzana?
4. ¿Cómo crees que se sintió Leo al ver a Coco?

Soluciones: 1. Roja. 2. Un libro, un lápiz y una manzana. 3. Su perro Coco. 4. Respuesta abierta (sorprendido, le hizo gracia, se enfadó un poco…).

Texto 2: “El caracol Lento”

Había una vez un caracol que se llamaba Lento. Lento quería ir a la fiesta del estanque. Salió de casa por la mañana. Pasó por la hierba, por las piedras y por el puente. Cuando llegó, ya era de noche. Sus amigos lo estaban esperando con una tarta. ¡La fiesta era para él!

Preguntas

1. ¿Cómo se llamaba el caracol?
2. ¿Por qué tres sitios pasó?
3. ¿Por qué tardó tanto en llegar?
4. ¿Por qué crees que sus amigos lo esperaron?

Soluciones: 1. Lento. 2. La hierba, las piedras y el puente. 3. Porque los caracoles son muy lentos (inferencia). 4. Porque la fiesta era para él / porque lo querían.

2.º de Primaria

Texto 3: “Una carta de la abuela”

Querida Marta: Te escribo desde el pueblo. Aquí ya hace frío y las hojas de los árboles se han puesto amarillas. Ayer recogí castañas con el abuelo y las asamos en la chimenea. Me acordé de ti, porque el año pasado las pelaste todas sin quemarte. Cuando vengas en Navidad, haremos juntas galletas de canela. Dale un beso a tu hermano. Un abrazo muy fuerte, La abuela Carmen

Preguntas

1. ¿Quién escribe la carta y a quién?
2. ¿En qué estación del año está escrita? ¿Cómo lo sabes?
3. ¿Qué hicieron los abuelos con las castañas?
4. ¿Qué harán juntas en Navidad?
5. ¿Te gustaría recibir una carta así? ¿Por qué?

Soluciones: 1. La abuela Carmen a su nieta Marta. 2. En otoño: hace frío, las hojas están amarillas y hay castañas. 3. Las recogieron y las asaron en la chimenea. 4. Galletas de canela. 5. Respuesta abierta argumentada.

Texto 4: “¿Por qué los gatos ronronean?”

Los gatos hacen un ruido suave que se llama ronroneo. Lo hacen cuando están tranquilos, por ejemplo, cuando alguien los acaricia. Pero no siempre ronronean porque estén contentos. A veces también ronronean cuando están enfermos o nerviosos, porque ese sonido los calma. Los gatitos ronronean desde muy pequeños para que su madre sepa que están bien.

Preguntas

1. ¿Cómo se llama el ruido que hacen los gatos?
2. ¿Ronronean solo cuando están contentos?
3. ¿Para qué ronronean los gatitos pequeños?
4. Si un gato ronronea en el veterinario, ¿qué puede significar?

Soluciones: 1. Ronroneo. 2. No, también cuando están enfermos o nerviosos. 3. Para que su madre sepa que están bien. 4. Que está nervioso y se intenta calmar (inferencia).

3.º de Primaria

Texto 5: “El huerto del cole”

Este año, la clase de 3.º B ha empezado un huerto en un rincón del patio. Primero, limpiaron la tierra y quitaron las piedras. Después, plantaron lechugas, rábanos y fresas. Cada grupo se encarga de regar un día de la semana. Al principio, algunas plantas se secaron porque nadie las regó el viernes. Entonces, la clase decidió poner un cuadrante en la puerta con los nombres de cada grupo. Desde ese día, ninguna planta se ha vuelto a secar. En primavera, quieren invitar a las familias a probar las fresas.

Preguntas

1. ¿Qué plantaron en el huerto?
2. ¿Por qué se secaron algunas plantas?
3. ¿Qué solución encontró la clase?
4. ¿Qué significa “se encarga” en el texto?
5. ¿Te parece buena idea tener un huerto en el cole? Da dos razones.

Soluciones: 1. Lechugas, rábanos y fresas. 2. Porque nadie las regó el viernes. 3. Poner un cuadrante con los turnos de riego. 4. Que tiene la responsabilidad de hacerlo. 5. Respuesta abierta con dos razones.

Texto 6: “Noticia: una cigüeña vuelve al campanario”

VILLANUEVA. Una pareja de cigüeñas ha vuelto este año al campanario de la iglesia del pueblo. Los vecinos llevaban tres años sin verlas. Según el guarda forestal, las cigüeñas buscan lugares altos y tranquilos cerca de zonas con agua y alimento. “La limpieza del río ha ayudado a que vuelvan”, explicó. Los alumnos del colegio han puesto un cartel en la plaza para pedir que nadie moleste el nido.

Preguntas

1. ¿Dónde han hecho el nido las cigüeñas?
2. ¿Cuánto tiempo hacía que no las veían?
3. Según el guarda, ¿qué buscan las cigüeñas?
4. ¿Por qué crees que la limpieza del río las ha ayudado?
5. ¿Qué otra acción podrían hacer los alumnos para proteger a las cigüeñas?

Soluciones: 1. En el campanario de la iglesia. 2. Tres años. 3. Lugares altos y tranquilos cerca de agua y alimento. 4. Porque hay más agua limpia y más alimento cerca (inferencia). 5. Respuesta abierta.

Cómo trabajarlos en clase

1. Antes de leer: mira el título y la imagen (si la pones), y pregunta qué creen que va a pasar.
2. Durante: en 1.º y 2.º, lee tú primero en voz alta; luego leen ellos. En 3.º, lectura silenciosa y después en voz alta por párrafos.
3. Después: responden por escrito y luego se corrige oralmente, pidiendo que señalen en el texto dónde está la respuesta.
4. Vocabulario: subraya dos o tres palabras nuevas y comentad qué significan por el contexto.

Del texto a la evaluación

Las preguntas literales informan sobre la localización de información; las inferenciales, sobre la capacidad de relacionar; las críticas, sobre la valoración y la expresión de opiniones. Si registras los tres niveles por separado, tendrás una imagen mucho más útil del alumno que con una nota global.

Lectura en voz alta: la parte que más se olvida

En primer ciclo, escuchar leer bien es tan importante como leer. Leer en voz alta al alumnado diez minutos al día (un capítulo de un libro, un poema, una noticia adaptada) amplía su vocabulario y les muestra cómo suena una lectura fluida. Después, una o dos preguntas orales sobre lo escuchado entrenan la comprensión sin necesidad de ficha.

Fluidez y comprensión van juntas

Un niño que lee muy despacio dedica toda su atención a descifrar y le queda poca para entender. Por eso, en 1.º y 2.º, conviene trabajar la fluidez con lecturas repetidas: el mismo texto corto leído tres días seguidos, primero con el docente, luego en pareja y al final solo. La comprensión mejora cuando la lectura se automatiza.

Más textos en minutos

Con el generador de fichas de Pluma puedes crear textos de comprensión lectora con preguntas para el curso y el tema que elijas (otoño, animales, tu situación de aprendizaje). Para los cursos siguientes, tienes comprensión lectora para 4.º, 5.º y 6.º, y más recursos en Primaria.