Situaciones de aprendizaje de Primaria: 18 ejemplos por curso (1.º a 6.º)
Tres situaciones de aprendizaje por curso, de 1.º a 6.º de Primaria, con reto, área, producto y qué evaluar. Adáptalas al decreto de tu comunidad.
Este artículo forma parte de nuestra guía sobre situación de aprendizaje.
En este artículo vas a encontrar
- Antes de empezar: cómo leer los ejemplos
- Primer ciclo
- Segundo ciclo
- Tercer ciclo
- Ejemplo desarrollado: “Ahorramos energía” (3.º)
- Cómo adaptar un ejemplo a tu grupo
- Errores comunes al usar ejemplos ajenos
- Cómo repartir los ejemplos a lo largo del curso
- Dónde encaja la evaluación de diagnóstico
- Un apunte sobre Inglés, Educación Física y Artística
- Si quieres el documento completo
Tres situaciones de aprendizaje por curso, de 1.º a 6.º de Primaria, pensadas para adaptar en poco tiempo. Cada una incluye el reto, el área principal, el producto final y qué tipo de criterio evaluar. No son plantillas cerradas: el currículo concreto lo marca el decreto de tu comunidad autónoma, que desarrolla el Real Decreto 157/2022.
Antes de empezar: cómo leer los ejemplos
- Área: la principal. Muchas pueden ser interdisciplinares.
- Producto: lo que el alumnado entrega o presenta, con un destinatario real.
- Qué evaluar: el tipo de criterio de evaluación implicado. Búscalo con las palabras exactas en tu decreto autonómico.
- Los criterios en Primaria se organizan por ciclos: primer ciclo (1.º–2.º), segundo (3.º–4.º) y tercero (5.º–6.º).
Primer ciclo
1.º de Primaria (6–7 años)
| Situación | Área | Reto | Producto | Qué evaluar |
|---|---|---|---|---|
| “El abecedario de la clase” | Lengua | ¿Cómo encontramos rápido el nombre de cada compañero? | Abecedario ilustrado con los nombres | Lectura y escritura de palabras, relación sonido-grafía |
| “¿Cuántos somos?” | Matemáticas | ¿Cuántos niños y niñas hay en el cole por clase? | Gráfico de pictogramas para el pasillo | Conteo, comparación de cantidades, representación |
| “Mi cuerpo se mueve” | EF + C. del Medio | ¿Qué hacemos para estar sanos? | Circuito de juegos para el recreo | Hábitos saludables, habilidades motrices básicas |
2.º de Primaria (7–8 años)
| Situación | Área | Reto | Producto | Qué evaluar |
|---|---|---|---|---|
| “Recetas de casa” | Lengua | ¿Cómo explicamos a otro cómo se hace algo? | Recetario de la clase | Texto instructivo, orden, conectores básicos |
| “La tienda del cole” | Matemáticas | ¿Nos llega el dinero para comprar el material? | Mercadillo con euros de juguete | Sumas y restas, monedas y billetes |
| “Los animales del patio” | C. del Medio | ¿Quién vive en nuestro cole? | Fichas de animales para Infantil | Observación, clasificación, seres vivos |
Segundo ciclo
3.º de Primaria (8–9 años)
| Situación | Área | Reto | Producto | Qué evaluar |
|---|---|---|---|---|
| “Reporteros del barrio” | Lengua | ¿Qué está pasando cerca del cole? | Noticia para el periódico escolar | Texto informativo, búsqueda de información |
| “El plano del cole” | Matemáticas + C. del Medio | ¿Cómo llega un alumno nuevo a cada aula? | Plano con recorridos y medidas | Orientación espacial, medidas de longitud |
| “Ahorramos energía” | C. del Medio | ¿Cuánta luz gastamos sin necesidad? | Campaña de carteles para el centro | Uso responsable de recursos, recogida de datos |
4.º de Primaria (9–10 años)
| Situación | Área | Reto | Producto | Qué evaluar |
|---|---|---|---|---|
| “¿Qué comemos en el recreo?” | C. del Medio | ¿Son saludables nuestros almuerzos? | Guía de almuerzos para familias | Aparato digestivo, hábitos saludables |
| “Fracciones en la merienda” | Matemáticas | ¿Cómo repartimos para que nadie salga perdiendo? | Plan de reparto justificado | Fracciones, representación, razonamiento |
| “Cuentacuentos” | Lengua | ¿Cómo hacemos que Infantil disfrute un cuento? | Lectura dramatizada | Lectura expresiva, comunicación oral |
Tercer ciclo
5.º de Primaria (10–11 años)
| Situación | Área | Reto | Producto | Qué evaluar |
|---|---|---|---|---|
| “La excursión de fin de curso” | Matemáticas | ¿Nos llega el presupuesto? | Informe con propuesta para la tutora | Decimales, porcentajes, gráficos |
| “Debatimos en clase” | Lengua | ¿Deberían los deberes ser voluntarios? | Debate con normas y acta | Argumentación oral, respeto de turnos |
| “Nuestro municipio” | C. del Medio | ¿Cómo se organiza el lugar donde vivimos? | Guía para un visitante | Organización territorial, instituciones |
6.º de Primaria (11–12 años)
| Situación | Área | Reto | Producto | Qué evaluar |
|---|---|---|---|---|
| “Consumidores responsables” | Matemáticas + C. del Medio | ¿Qué oferta del súper nos conviene de verdad? | Comparador de precios para familias | Proporcionalidad, porcentajes, consumo responsable |
| “Podcast del cole” | Lengua | ¿Qué contaríamos a los niños de 1.º? | Episodio de podcast de 5 minutos | Expresión oral, guion, uso de herramientas digitales |
| “Paso al instituto” | Tutoría + Lengua | ¿Qué nos preocupa del IES? | Guía de preguntas y respuestas con alumnado de 1.º ESO | Búsqueda de información, entrevista, texto expositivo |
Ejemplo desarrollado: “Ahorramos energía” (3.º)
- Contexto: la factura de luz del centro ha subido y la dirección pide ideas.
- Competencias específicas: las de Conocimiento del Medio relacionadas con la indagación y con el uso sostenible de los recursos.
- Criterios de evaluación: formular preguntas y recoger datos de forma guiada; proponer acciones de consumo responsable.
- Saberes básicos: la energía y su uso, fuentes renovables y no renovables, registro de datos en tablas.
- Secuencia (8 sesiones): pregunta inicial y recorrido por el cole (1), qué es la energía y de dónde viene (2–3), registro de luces y aparatos encendidos durante una semana (4–5), análisis de datos en tabla (6), diseño de carteles y propuestas (7), presentación a dirección y autoevaluación (8).
- Evaluación: lista de cotejo del registro, rúbrica de los carteles y propuesta, autoevaluación con diana.
- DUA: información en texto, imagen y vídeo; carteles, maqueta o presentación oral como opciones de producto.
Cómo adaptar un ejemplo a tu grupo
- Cambia el contexto por uno cercano. Si tu cole tiene huerto, usa el huerto. Si está junto a un río, usa el río.
- Ajusta los criterios al decreto de tu comunidad. Copia la redacción literal: es lo que mira inspección.
- Reduce o amplía el producto. Un podcast se puede convertir en una grabación de audio sencilla si no hay medios.
- Piensa en el alumnado con necesidades de apoyo desde el principio, no al final.
Errores comunes al usar ejemplos ajenos
- Copiar la redacción de criterios de otra comunidad. Los criterios de Andalucía, Madrid o la Comunidad Valenciana no se escriben igual ni se numeran igual. Usa siempre los de tu decreto.
- Mantener un contexto que no es el tuyo. “El río de nuestra ciudad” no funciona si no hay río. El reto pierde la conexión con la vida del alumnado.
- Repetir el producto en todas las SdA. Si todo acaba en un cartel, el alumnado se aburre y tú evalúas siempre lo mismo. Alterna textos, exposiciones orales, objetos, vídeos, debates y guías.
- No dejar espacio a la práctica. Una SdA no sustituye la práctica de cálculo o de ortografía; la necesita.
Cómo repartir los ejemplos a lo largo del curso
Si eliges tres situaciones por curso como las de las tablas, colócalas así para no saturar ningún trimestre:
- Primer trimestre: la SdA más sencilla y con más presencia de rutinas, porque el grupo se está conociendo y hay evaluación inicial.
- Segundo trimestre: la SdA más ambiciosa, la que tiene producto público o trabajo en equipo largo. Es el trimestre más estable.
- Tercer trimestre: una SdA de cierre que recoja aprendizajes del curso y, en 6.º, que prepare el paso al instituto.
Dónde encaja la evaluación de diagnóstico
En 4.º de Primaria se realiza la evaluación de diagnóstico prevista en la LOMLOE, que cada comunidad organiza a su manera. No tiene efectos académicos para el alumnado, pero muchos centros aprovechan situaciones de aprendizaje de comprensión lectora y resolución de problemas durante 3.º y 4.º para que el alumnado se acostumbre a textos y tareas contextualizadas, que es el formato que suelen usar estas pruebas.
Un apunte sobre Inglés, Educación Física y Artística
Estas áreas tienen menos horas, pero se prestan muy bien a situaciones de aprendizaje. En Inglés, un “Welcome pack” para un alumno nuevo o una receta grabada en vídeo; en Educación Física, organizar los juegos del recreo para los más pequeños; en Educación Artística, decorar un espacio del centro con un encargo real de dirección. Una o dos SdA por trimestre bastan.
Si quieres el documento completo
Elige el ejemplo que te guste y pásalo por el Generador de situaciones de aprendizaje: te devuelve la conexión curricular, la secuencia y la evaluación redactadas. Más recursos por curso en Primaria, y si estás organizando el año, lee cuántas situaciones de aprendizaje hacer por curso.
Preguntas frecuentes
¿Dónde encuentro los criterios de evaluación de mi curso?
En el decreto de currículo de Primaria de tu comunidad autónoma, que desarrolla el RD 157/2022. Los criterios se organizan por ciclos (1.º–2.º, 3.º–4.º y 5.º–6.º), así que los comparten los dos cursos de cada ciclo.
¿Puedo usar la misma situación de aprendizaje en varios cursos?
Sí, ajustando la complejidad del producto y los criterios. Dentro de un mismo ciclo es muy habitual; entre ciclos conviene cambiar el reto para que no se repita.
¿Las situaciones de aprendizaje de Primaria tienen que ser interdisciplinares?
No es obligatorio, pero se recomienda. Una SdA que combina Lengua y Conocimiento del Medio, por ejemplo, ahorra tiempo y da más sentido al producto final.
¿Cuántas situaciones de aprendizaje necesito por curso?
La LOMLOE no fija número. Lo habitual son dos o tres por trimestre en las áreas troncales y una o dos en las de menos horas, de modo que todos los criterios se evalúen en el ciclo.
Materiales para imprimir sobre este tema
Lee también
Programación
Situación de aprendizaje de alimentación saludable: ejemplo completo para Primaria
Programación
Situación de aprendizaje con IA: cómo redactarla en 15 minutos sin perder el criterio docente
Programación
Situaciones de aprendizaje en la ESO: 8 ejemplos por curso y materia (LOMLOE)
Programación
¿Cuántas sesiones tiene una situación de aprendizaje? Estructura sesión a sesión
Inclusión
Adaptación curricular para alumnado con autismo en Primaria: ejemplo y medidas
Inclusión
Adaptación curricular para TDAH: ejemplos por área y modelo de documento