Unidad didáctica en Infantil: ejemplo completo para 3, 4 y 5 años (LOMLOE)

Una unidad didáctica de Infantil con la LOMLOE parte de un centro de interés cercano a los niños, integra las tres áreas de la etapa (Crecimiento en Armonía; Descubrimiento y Exploración del Entorno; Comunicación y Representación de la Realidad) y termina con un producto que se comparte. Se organiza en sesiones cortas, con mucho juego y manipulación, y se evalúa observando. Aquí tienes un ejemplo completo, «Los bichos del patio», con justificación, saberes, diez sesiones, adaptaciones para 3, 4 y 5 años, atención a la diversidad, evaluación y relación con las familias, listo para adaptar a tu grupo.

Unidad didáctica y LOMLOE

El Real Decreto 95/2022 de Educación Infantil organiza la etapa en tres áreas, cada una con sus competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos, y pide un enfoque globalizado, basado en el juego, la experimentación y las relaciones. La normativa estatal no impone el formato de la unidad didáctica; habla de situaciones de aprendizaje. Sin embargo, muchas comunidades y centros siguen organizando la programación de aula en unidades, y una unidad bien planteada en Infantil cumple con todo lo que pide la ley: parte de un reto, integra áreas y termina en un producto.

Si te interesa la comparación entre los dos formatos, tienes la guía situación de aprendizaje vs. unidad didáctica. Y para el ejemplo de Primaria, la unidad didáctica con la LOMLOE.

Ejemplo: «Los bichos del patio»

Justificación

En primavera, los niños descubren hormigas, caracoles, mariquitas y lombrices en el patio. Las preguntas surgen solas: ¿qué comen?, ¿dónde viven?, ¿por qué el caracol lleva su casa? La unidad aprovecha esa curiosidad para trabajar la observación, el respeto por los seres vivos, el vocabulario, el número y la expresión artística. Además, es un tema que conecta con la educación ambiental y con el cuidado del entorno, dos líneas que la LOMLOE pide trabajar desde Infantil. Y tiene una ventaja práctica: el material está en el propio patio y no cuesta nada. Si en tu centro no hay zona verde, la unidad funciona igual con una visita a un parque cercano o con un pequeño huerto en macetas en la terraza o junto a la ventana.

Temporalización: tres semanas en el tercer trimestre (abril-mayo), diez sesiones específicas más la observación diaria.

Reto inicial: «Han aparecido muchos bichos en el patio. ¿Los conocemos? ¿Cómo podemos cuidarlos?»

Producto final: un «museo de los bichos» en el pasillo, con dibujos, fotos, maquetas y un libro de clase, abierto a las familias y a otros grupos.

Áreas implicadas

Las competencias específicas y criterios concretos de cada área se toman del decreto de tu comunidad, que es el que fija la redacción oficial para tu programación.

Aprendizajes esperados

• Observar y describir algunos animales pequeños del entorno y sus características.
• Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia los seres vivos.
• Contar, clasificar y comparar elementos según atributos (patas, tamaño, color).
• Ampliar el vocabulario relacionado con los animales y su hábitat.
• Representar lo observado mediante el dibujo, el modelado y la escritura espontánea.
• Colaborar en un producto común.

Secuencia de diez sesiones

Sesión 1. ¿Qué bichos conocemos? Asamblea con las ideas previas. La maestra anota en un mural lo que saben y lo que quieren saber. Paseo por el patio con lupas.

Sesión 2. Los detectives del patio. En pequeños grupos, buscan bichos en zonas distintas del patio y los fotografían o dibujan, sin cogerlos. Vuelta a la asamblea para contar lo encontrado.

Sesión 3. ¿Cuántas patas? Con fotos ampliadas, cuentan las patas de cada animal y los clasifican: sin patas, seis patas, ocho patas, muchas patas.

Sesión 4. El terrario de clase. Montan un terrario temporal con tierra, hojas y caracoles. Acuerdan normas de cuidado y un encargado diario. Al final de la unidad, devuelven los caracoles al patio.

Sesión 5. Cuento: el caracol que quería correr. Lectura de un cuento, preguntas de comprensión y dramatización.

Sesión 6. Grandes y pequeños. Ordenan imágenes de bichos de más pequeño a más grande y comparan con objetos de la clase. Miden con regletas la longitud de una lombriz de plastilina.

Sesión 7. La mariquita y sus puntos. Juego de números: cada mariquita de cartón tiene un número escrito y los niños colocan tantos puntos como indica.

Sesión 8. Bichos de barro. Modelan su bicho favorito con arcilla o plastilina y le ponen un nombre. Escriben (cada uno como sabe) una etiqueta para el museo.

Sesión 9. Nuestro libro de bichos. Cada niño hace una página con un dibujo y una frase dictada o escrita. Se encuaderna el libro de clase.

Sesión 10. Inauguramos el museo. Preparan el pasillo, ensayan qué contar a las visitas y reciben a las familias y a otra clase. Asamblea final: ¿qué hemos aprendido?

Organización de espacios y tiempos

La unidad no vive solo en las diez sesiones. Durante esas tres semanas, el aula se transforma para acompañarla:

• Rincón de la naturaleza con lupas, el terrario, libros de animales y fichas de observación con pictogramas.
• Rincón de la biblioteca con cuentos y libros informativos sobre bichos, que los niños pueden hojear en los momentos de juego libre.
• Rincón de plástica con arcilla, palillos, limpiapipas y cartulinas para construir bichos.
• Asamblea diaria de cinco minutos para revisar el terrario y anotar cambios en un calendario de observación.

En cuanto al tiempo, conviene alternar momentos de gran grupo (asamblea, cuento), de pequeño grupo (exploración del patio, clasificaciones) y de trabajo individual (modelado, página del libro). En 3 años, ninguna actividad dirigida debería superar los quince minutos; en 5 años pueden llegar a veinticinco si el interés se mantiene. Las salidas al patio funcionan mejor a primera hora, cuando hay menos ruido y los bichos están más activos.

Recursos

Lupas y botes con tapa perforada, un terrario o una caja de plástico transparente, fotos ampliadas de bichos reales, cuentos sobre animales pequeños, plastilina o arcilla, regletas, cartulinas y una cámara o tableta para documentar. Casi todo se puede reunir con material del centro y aportaciones de las familias.

Adaptación por edad

Atención a la diversidad

• Apoyo visual con pictogramas para las normas del terrario y la secuencia de cada sesión.
• Roles en pequeño grupo (fotógrafo, buscador, dibujante) para que todos participen según sus fortalezas.
• Alternativas para quien tiene miedo a los animales: observar desde más lejos, participar con fotos y dibujos.
• Niveles en las fichas de número: hasta 3, hasta 6 o hasta 10 puntos.
• Alumnado que aprende español: tarjetas de vocabulario con imagen y palabra.

Evaluación

La evaluación en Infantil es global, continua y formativa, y se basa en la observación directa y sistemática. Para esta unidad:

• Lista de control con cuatro indicadores: describe un bicho con al menos dos características; cuida el terrario según las normas; cuenta y clasifica correctamente; participa en el producto final.
• Anecdotario para recoger comentarios y preguntas espontáneas.
• Portfolio: la página del libro y la foto del bicho de barro.
• Asamblea final como autoevaluación del grupo.

Para profundizar en cada instrumento, tienes la guía de evaluación en Infantil.

Relación con las familias

Una nota al inicio de la unidad explica el proyecto y pide colaboración: fotos de bichos encontrados en casa o en el parque, libros o cuentos sobre animales pequeños. La inauguración del museo es el momento de compartir lo aprendido. Es también una buena ocasión para hablar del respeto a los animales fuera del colegio.

Con el generador de situaciones de aprendizaje puedes adaptar este esquema a otro centro de interés (el mercado, los medios de transporte, el agua) en pocos minutos y ajustarlo después a tu grupo.

Al terminar, anota qué sesiones funcionaron y cuáles cambiarías: es la mejor forma de mejorar la unidad para el curso siguiente.

Tienes más propuestas para la etapa en la guía de fichas para Educación Infantil.