De lo Humano y lo Comunitario por grado: qué se trabaja de 1º a 6º de primaria y actividades para planearlo

De lo Humano y lo Comunitario trabaja la persona y su vida con otros: emociones, salud, cuerpo y movimiento, cuidado mutuo y participación en la comunidad. Avanza de reconocer emociones y hábitos en 1º y 2º a tomar decisiones responsables y proyectos de servicio en 5º y 6º. Es el campo que más se trabaja sin darse cuenta: cada conflicto del recreo, cada acuerdo de convivencia, cada pausa activa es parte de él.

La definición general y un ejemplo de proyecto están en la página del campo formativo De lo Humano y lo Comunitario. Aquí vemos la progresión por grado y actividades concretas.

Qué agrupa el campo

En secundaria, el campo incluye además Tecnología y Tutoría. La tabla completa está en campos formativos y materias.

Progresión de 1º a 6º

Los contenidos y PDA exactos están en el programa sintético de tu fase. Si dudas sobre qué es un PDA y cómo leerlo, revisa qué es un PDA en la Nueva Escuela Mexicana.

Fase 3 (1º y 2º): reconocerme y convivir

• Termómetro de emociones: cada mañana, cada alumno coloca su nombre en la emoción con la que llega.
• Cuentos para hablar de emociones: después de leer, «¿cómo se sintió el personaje?, ¿te ha pasado?».
• Rutinas de higiene con apoyos visuales: lavado de manos, cepillado después del almuerzo.
• Juegos motores: saltar, lanzar, equilibrio, carreras de relevos.

Actividad tipo para 1º: «La caja de la calma». El grupo arma una caja con objetos que ayudan a tranquilizarse (pelota antiestrés, dibujos para colorear, un reloj de arena) y acuerda cuándo y cómo usarla.

Fase 4 (3º y 4º): cuidarme y cuidar a otros

• Resolución de conflictos con un procedimiento sencillo: parar, decir qué siento, escuchar, buscar una solución.
• Alimentación: análisis de los refrigerios del grupo con el Plato del Bien Comer. Hay ideas en el Plato del Bien Comer en el aula.
• Pausas activas de 3 a 5 minutos dirigidas por los mismos alumnos.
• Juegos con reglas que el grupo modifica para que todos participen.

Actividad tipo para 3º: «Rincón de la paz». El grupo diseña un espacio del salón y un cartel con los pasos para resolver un conflicto. Durante un mes registran cuántas veces lo usan y si funcionó.

Fase 5 (5º y 6º): decidir y participar

• Pubertad y cambios del cuerpo, con información clara y según lo que indican los materiales oficiales del grado. Coordina con la dirección y avisa a las familias.
• Toma de decisiones: casos sobre presión de grupo, uso de redes sociales, consumo.
• Proyectos de aprendizaje servicio: el grupo detecta una necesidad y actúa (cuidar el huerto, enseñar juegos a los pequeños, campaña de higiene).
• Deportes en equipo con roles rotativos de capitán y árbitro.

Actividad tipo para 6º: «Recreo para todos». Observan durante una semana quién se queda sin jugar en el recreo, proponen juegos organizados para 1º y 2º y los dirigen durante un mes. Al final evalúan qué funcionó.

Cómo integrarlo en proyectos

La metodología propia del campo es el aprendizaje servicio. Explicamos cómo se diferencia de las demás en metodologías de la Nueva Escuela Mexicana.

Coordinación con Educación Física

Cuando la escuela tiene maestro de Educación Física, el campo se reparte. Unas ideas para coordinarse:

• Compartir al inicio del trimestre el proyecto del grupo.
• Pedir que alguna sesión se conecte con el proyecto (juegos tradicionales si el proyecto es sobre la comunidad, por ejemplo).
• Compartir observaciones de alumnos para la evaluación.

Cómo evaluar sin juzgar la personalidad

Este campo es delicado de evaluar. No se califica si un niño es tímido o inquieto; se valora lo que hace y cómo avanza.

Para las observaciones de la boleta, usa frases que describan conductas concretas («propone soluciones cuando hay un conflicto en su equipo») en vez de juicios («es muy agresivo»). Hay ejemplos en frases para ficha descriptiva.

Inclusión en el campo

Es el campo donde más importa que todos participen. Ajusta juegos para alumnos con discapacidad motriz (lanzar sentado, distancias menores), anticipa las actividades a alumnos con autismo y ofrece alternativas a quien no tolera el contacto físico. El objetivo es que nadie quede mirando desde la orilla.

Rutinas diarias que trabajan el campo

No todo tiene que ser proyecto. Algunas rutinas breves, sostenidas todo el ciclo, hacen mucho:

La asamblea semanal es especialmente útil desde 3º: el grupo revisa qué problemas hubo, propone soluciones y vota. Así la convivencia se aprende practicándola, no solo hablando de ella.

Situaciones delicadas

Este campo toca temas personales y a veces aparecen situaciones que van más allá del aula: un niño que cuenta algo preocupante de su casa, señales de maltrato, autolesiones o acoso. Si ocurre:

• Escucha con calma, sin interrogar ni prometer guardar el secreto.
• Anota lo que dijo con sus palabras y la fecha.
• Informa de inmediato a la dirección, que activará los protocolos de tu entidad.
• No investigues por tu cuenta ni confrontes a la familia.

Saber qué hacer antes de que pase ayuda mucho. Pregunta en tu escuela cuál es el protocolo vigente.

También conviene cuidar los temas que pueden tocar heridas: hablar de «mi familia» cuando un niño perdió a su mamá, o de «mis vacaciones» cuando otro no tuvo. Anticipa estas situaciones y ofrece siempre otra forma de participar.

Errores frecuentes

• Dejar el campo solo a Educación Física.
• Hablar de emociones solo cuando hay un problema.
• Evaluar con adjetivos sobre la personalidad.
• Hacer campañas de salud que nadie fuera del salón ve.
• Olvidar la parte comunitaria: el campo no es solo individual.

Para ver cómo se conecta este campo con los demás y con la planeación por fase, consulta nuestra guía de la Nueva Escuela Mexicana.