¿Existen DBA de artística? Qué usar en su lugar para planear educación artística (2026)

No hay DBA de artística en Colombia. El referente son las Orientaciones pedagógicas del MEN: sensibilidad, apreciación estética y comunicación. Es una de las dudas más repetidas: en Google aparece como pregunta relacionada (“¿hay DBA para la educación artística?”) y el autocompletado sugiere varias variantes de “DBA artística”.

La confusión es entendible: en Scribd y en portales de colegios circulan documentos titulados “DBA de artística”. Son elaboraciones de instituciones o particulares, no documentos del Ministerio.

Qué áreas tienen DBA (y cuáles no)

Qué usar en artística

1. Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media

Es el Documento 16 del Ministerio de Educación (2010). Propone tres competencias que se desarrollan en todas las prácticas artísticas:

2. Orientaciones curriculares más recientes

El Ministerio ha publicado orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en preescolar, básica y media. Si tu institución está actualizando el plan de área, conviene revisarlas en el portal del MEN y citarlas junto al Documento 16.

3. Lineamientos curriculares de educación artística (2000)

Es el documento anterior, todavía útil para la fundamentación. Muchas instituciones lo citan en el marco legal.

Cómo planear artística por grado sin DBA

En lugar de DBA, escribe desempeños por grado a partir de las tres competencias. Ejemplo de progresión:

Ejemplo de planeación de artística (4.º)

Práctica artística: música tradicional colombiana. Competencias: sensibilidad y apreciación estética. Desempeño: identifica ritmos de distintas regiones de Colombia y los relaciona con su origen.

Este tipo de clase conecta artística con ciencias sociales (regiones). Ver plan de área por área.

Cómo escribir el marco legal del plan de área de artística

Un párrafo modelo:

“El área de educación artística y cultural es obligatoria y fundamental según el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Sus referentes son los Lineamientos curriculares de educación artística (MEN, 2000), las Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media (Documento 16, MEN, 2010) y las orientaciones curriculares vigentes del Ministerio. El área no cuenta con Derechos Básicos de Aprendizaje; los desempeños por grado se construyen a partir de las competencias de sensibilidad, apreciación estética y comunicación.”

Por qué importa no inventar DBA

• En una visita de la secretaría o una auditoría del PEI, citar documentos inexistentes resta credibilidad al plan.
• Las familias y los estudiantes pueden buscar el “DBA” citado y no encontrarlo.
• La evaluación de desempeño docente valora el uso correcto de los referentes.

Lo mismo pasa con educación física y ética

• Educación física: usa las Orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deporte (Documento 15), con competencias motriz, expresiva corporal y axiológica corporal.
• Ética y valores: usa los lineamientos curriculares de ética y los estándares de competencias ciudadanas.

Cómo evaluar artística sin caer en “lo bonito”

Uno de los riesgos en artística es calificar el resultado según el gusto del docente. Las tres competencias ayudan a evaluar con criterio:

El portafolio (una carpeta con trabajos fechados del año) es el mejor instrumento: muestra el avance y permite que el estudiante se autoevalúe.

Artística con pocos recursos

Muchas escuelas no tienen salón de música ni materiales de arte. Las orientaciones pedagógicas no exigen recursos costosos:

• Instrumentos hechos con material reciclado (maracas, tambores, guitarras de caja).
• Pigmentos naturales (tierra, flores, café).
• Danza y teatro con el cuerpo como único recurso.
• Tradición oral de la comunidad: coplas, trovas, leyendas, música de la región.

Usar las manifestaciones artísticas locales, además, conecta la clase con la identidad cultural, uno de los ejes de las orientaciones.

Inclusión en artística

Educación artística suele ser un área donde estudiantes con discapacidad brillan si se ajustan materiales y tiempos: pinceles gruesos, superficies inclinadas, instrumentos de percusión para quien tiene dificultades motoras finas, música con apoyo visual para estudiantes sordos. Ver ajustes razonables por área.

Preguntas que suelen hacer las coordinaciones

“¿Por qué el plan de artística no tiene DBA como las otras áreas?” Porque no existen. Explícalo en el marco legal con los documentos oficiales; es un argumento sólido.

“¿Cómo se mide el avance si no hay DBA?” Con desempeños por grado construidos desde las competencias de sensibilidad, apreciación estética y comunicación, y con portafolio.

“¿Se puede usar el material que circula como ‘DBA de artística’?” Como inspiración para actividades, sí; como referente oficial, no. Cita lo que sí existe.

Ejemplo de desempeños por período (2.º, artes plásticas)

Este tipo de tabla reemplaza, con fundamento, la columna de “DBA” en la malla de artística.

Lo que dice el autocompletado

Si escribes “DBA artística” en Google, aparecen variantes por grado y por nivel (primaria, bachillerato, preescolar). Esa demanda existe porque los docentes quieren lo mismo que tienen en otras áreas: un referente por grado. La respuesta honesta es que ese documento no existe, pero las orientaciones pedagógicas permiten construirlo con fundamento.

Material y herramientas

El Generador de planeación permite planear artística usando las competencias de las orientaciones pedagógicas en lugar de DBA. Para entender el panorama de referentes, revisa estándares básicos de competencias y la guía del plan de área.