Actividades de artística para primaria por grado: dibujo, música y expresión corporal

La educación artística y cultural es un área obligatoria (Ley 115, art. 23) y en primaria se trabaja en cuatro lenguajes: artes plásticas y visuales, música, danza y expresión corporal, y teatro. Las orientaciones del MEN proponen desarrollar tres competencias: sensibilidad, apreciación estética y comunicación. Aquí tienes actividades por grado con materiales sencillos. También encontrarás una estructura de clase y criterios para evaluar el proceso, no solo el producto.

En muchas escuelas, artística es la clase de “colorear la ficha” o de preparar la presentación del día de la familia. Pero el área tiene un propósito más amplio: que los niños aprendan a percibir el mundo con atención, a expresar lo que sienten y piensan con distintos lenguajes y a valorar la diversidad cultural de su país. Ese propósito se logra con actividades en las que el niño explora, crea y conversa sobre lo que hizo.

Qué orienta el área

El artículo 23 de la Ley 115 de 1994 incluye la educación artística y cultural entre las áreas obligatorias. El MEN publicó las Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media (Documento 16, 2010), que proponen tres competencias:

No existen DBA de artística; en DBA de artística: ¿existen? se explica qué referentes usar. Los contenidos por grado los define el plan de área de cada institución.

Estructura de una clase de artística

1. Sensibilización (10 min): observar una obra, escuchar una canción, explorar un material.
2. Exploración (10 min): probar técnicas sin presión de resultado.
3. Creación (25 min): producción individual o grupal.
4. Socialización (10 min): mostrar, contar qué se hizo y comentar con respeto el trabajo de otros.

La socialización es la parte más olvidada y la que más desarrolla la apreciación estética. Unas preguntas sencillas bastan: ¿qué ves?, ¿qué te hace sentir?, ¿cómo lo hizo?, ¿qué cambiarías?

Ejemplo de clase completa (3.º): “Los colores de la plaza de mercado”

Sensibilización. El docente muestra fotografías de una plaza de mercado colombiana: frutas, flores, canastos, toldos. Pregunta qué colores ven, cuáles son cálidos y cuáles fríos, y qué sonidos y olores imaginan.

Exploración. En una hoja de prueba, los estudiantes mezclan témperas para obtener los colores de tres frutas (el naranja del lulo, el morado de la mora, el verde del aguacate). Comparan sus mezclas con las de un compañero.

Creación. Cada estudiante pinta un puesto de frutas, real o imaginado, usando al menos cinco colores que haya mezclado él mismo.

Socialización. Los trabajos se exponen en el piso del salón. Cada estudiante elige uno que no sea el suyo y dice qué le gusta y por qué. El docente cierra preguntando qué fue lo más difícil de mezclar.

En una sola clase se trabajaron las tres competencias: la sensibilidad al observar, la apreciación al comentar y la comunicación al crear.

Actividades de 1.º y 2.º

Plásticas y visuales

1. Pintura con los dedos y con objetos (esponjas, hojas, corchos) para explorar texturas.
2. Collage de mi familia con recortes de revistas.
3. Modelado con plastilina: animales de la región.
4. Dibujo con música: dibujar líneas siguiendo el ritmo de una canción lenta y luego de una rápida.

Música

5. Sonidos del entorno: cerrar los ojos, escuchar y nombrar los sonidos del colegio.
6. Instrumentos reciclados: maracas con botellas y semillas, tambores con tarros.
7. Rondas y canciones infantiles tradicionales, con movimientos.

Expresión corporal y teatro

8. El espejo: en parejas, uno imita los movimientos del otro.
9. Animales en movimiento: moverse como un perezoso, un colibrí, un caimán.

Actividades de 3.º

10. Dibujo de observación: dibujar una fruta o una planta real mirando con atención sus formas y colores.
11. Mezcla de colores: con témperas de los tres primarios, descubrir los secundarios.
12. Ritmos con el cuerpo: palmas, pies y chasquidos para acompañar una canción.
13. Títeres de media o de bolsa de papel para contar un cuento leído en clase.
14. Danza de la región: aprender los pasos básicos de una danza tradicional (cumbia, bambuco, joropo, currulao, según la región).

Actividades de 4.º

15. Paisaje de mi región: pintura con témperas o vinilos de un paisaje conocido, trabajando primer plano y fondo.
16. Máscaras de carnaval con papel maché o cartón, inspiradas en las del Carnaval de Barranquilla o el Carnaval de Negros y Blancos.
17. Orquesta reciclada: crear un ensamble con los instrumentos construidos e interpretar una canción.
18. Teatro de sombras: figuras de cartón detrás de una sábana iluminada.
19. Apreciación de obras: observar obras de artistas colombianos y comentarlas: ¿qué ven?, ¿qué colores usa?, ¿qué historia cuenta?

Actividades de 5.º

20. Mural colectivo sobre un tema del colegio (convivencia, ambiente, identidad), desde el boceto hasta la pintura final.
21. Cómic o historieta: una historia en seis viñetas con diálogos.
22. Composición musical sencilla: crear la letra de una canción sobre el colegio con una melodía conocida.
23. Obra de teatro corta: escribir, ensayar y presentar una escena de cinco minutos.
24. Fotografía con celular (si es posible): fotografiar texturas, formas y colores del entorno y hacer una exposición.

Proyecto de período: “Colombia en colores”

Un proyecto que integra los cuatro lenguajes y dura un período: cada grupo elige una región de Colombia, investiga su música, sus danzas, sus artesanías y sus fiestas, y prepara una muestra con un objeto artesanal hecho por ellos, una danza o canción y un cartel informativo. Se conecta con ciencias sociales y con lenguaje. La guía de proyecto de aula: etapas y ejemplos explica cómo organizar las fases.

Materiales de bajo costo

No hace falta una sala de artes para tener una buena clase. Lo esencial: papel reciclado, periódico, cartón, revistas viejas, témperas o vinilos en los tres colores primarios y blanco, pinceles, pegante, tijeras, plastilina, semillas, botellas y tarros, lana y telas. Pide a las familias al inicio del año una “caja de reciclaje” para el salón. Con tierra de colores, hojas secas, semillas y flores del patio también se pueden hacer pigmentos y collages naturales, que además conectan la clase con ciencias naturales y con el cuidado del entorno.

Cómo evaluar el proceso

En artística se evalúa el proceso, no si el resultado “quedó bonito”. Criterios posibles:

• Explora los materiales y las técnicas propuestas.
• Participa en las actividades individuales y grupales.
• Propone ideas propias en sus creaciones.
• Explica con palabras lo que hizo y por qué.
• Comenta con respeto las producciones de sus compañeros.
• Cuida los materiales y el espacio.

Un portafolio con las producciones del período, fotografiado si son objetos grandes, permite ver el avance de cada estudiante. La escala y los porcentajes los define el SIEE de tu institución. Para armar o actualizar el plan del área, revisa los planes de área por área.

Errores frecuentes

• Fichas para colorear como única actividad: el niño no crea, solo rellena.
• Un solo modelo para copiar: todos los trabajos terminan iguales.
• Calificar el talento: desmotiva a quienes “no dibujan bien”.
• Dejar artística para los últimos minutos o usarla como premio o castigo.
• Olvidar la música, la danza y el teatro: el área no es solo dibujo.

Inclusión

La artística es un espacio privilegiado para la inclusión, porque admite muchas formas de expresión. Para estudiantes con discapacidad motora, adapta los instrumentos (pinceles con mango grueso, papel fijado a la mesa). Para estudiantes con autismo, ofrece materiales con texturas que toleren y anticipa los cambios de actividad. Para estudiantes con discapacidad visual, prioriza el modelado, la música y las texturas.

Con el Generador de planeación puedes crear planeaciones de artística por grado y tema, con actividades de los cuatro lenguajes. Más guías y actividades en la sección de básica primaria.