Diagnóstico en preescolar: instrumentos, qué observar por grado y ejemplo redactado

El diagnóstico en preescolar se hace observando a los niños en el juego, las rutinas y actividades planeadas durante las primeras tres o cuatro semanas del ciclo, y registrando lo que se ve con listas de cotejo, el diario de la educadora y una entrevista a la familia. No se aplican pruebas escritas. El resultado es un retrato del grupo y de cada niño que sirve para decidir por dónde empezar.

A diferencia de la primaria, donde un examen diagnóstico puede dar información rápida, en preescolar casi todo se conoce mirando y conversando. Un niño de cuatro años puede contar hasta diez en el juego de la tiendita y quedarse callado si se lo pides en una mesa frente a un adulto desconocido. Por eso la observación en situaciones naturales es el instrumento central. Si quieres ubicar el diagnóstico dentro de la evaluación del nivel, revisa la evaluación en preescolar con la NEM.

Qué observar, organizado por campo formativo

Qué observar por grado

Primer grado (3 años). El foco está en la adaptación y la autonomía. Observa cómo se separa de su familia, si se comunica con la educadora, si pide ayuda, cómo juega (solo, al lado de otros, con otros), si controla esfínteres, si sube y baja escaleras, si toma objetos pequeños con los dedos.

Segundo grado (4 años). Se suman el lenguaje oral más elaborado y el juego con reglas sencillas. Observa si cuenta lo que hizo el fin de semana, si sigue instrucciones de dos pasos, si cuenta colecciones pequeñas, si comparte materiales, si se interesa por cuentos y dibujos.

Tercer grado (5 años). Se suman las primeras escrituras, el conteo más amplio y la resolución de problemas sencillos. Observa cómo escribe su nombre, si distingue letras de números, si resuelve «tenía 3 y me dieron 2», si explica cómo lo hizo, si negocia en el juego, si se organiza en equipo.

Los instrumentos y cómo usarlos

Lista de cotejo. Con cuatro a seis indicadores observables por actividad. Se llena durante la actividad, no al final del día. En lista de cotejo para preescolar tienes doce ejemplos por campo formativo listos para usar.

Diario de la educadora. Anotaciones breves del día: qué funcionó, qué niño sorprendió, qué situación hay que revisar. En el periodo de diagnóstico, el diario es la memoria de lo que viste.

Registro anecdótico. Una ficha para describir un hecho concreto de un niño: fecha, situación, qué hizo, qué dijo. Útil para casos que necesitan seguimiento.

Muestras de trabajo. Dibujos, primeras escrituras, construcciones fotografiadas. Fecha cada muestra: en junio, comparar el dibujo de la figura humana de septiembre con el de junio dice mucho.

Entrevista a la familia. Preguntas sobre salud, alimentación, sueño, con quién vive, qué le gusta, cómo se comunica en casa, si ha ido antes a una escuela, si hay alguna condición que la educadora deba conocer.

Actividades que dan buena información

• El juego de la tiendita: conteo, lenguaje, convivencia.
• Asamblea de la mañana: lenguaje oral, escucha, turnos.
• Dibujo de «mi familia»: motricidad fina, representación, conversación sobre su entorno.
• Circuito en el patio: motricidad gruesa, seguimiento de instrucciones.
• Lectura de un cuento: atención, comprensión, interés por los libros.
• Juego de construcción con bloques: pensamiento espacial, colaboración.
• Escribir su nombre (en 2º y 3º): conocimiento del sistema de escritura.

Organiza estas actividades a lo largo de las tres semanas, de modo que cada campo formativo tenga al menos dos o tres situaciones de observación.

Un plan de tres semanas

En la cuarta semana se ordena la información y se redacta el diagnóstico. Las entrevistas a las familias se hacen durante las tres primeras semanas.

Cómo conducir la entrevista inicial con las familias

La entrevista con la familia aporta lo que la educadora no puede observar en el aula: cómo duerme el niño, qué come, qué le gusta hacer en casa, si hay algún cambio reciente en la familia, si ha tenido problemas de salud o de audición. Conviene hacerla en las primeras dos semanas, de manera breve (15 a 20 minutos) y en un tono de conversación, no de interrogatorio. Explica para qué sirve: conocer mejor al niño para acompañarlo.

Algunas preguntas útiles: ¿qué le gusta jugar?, ¿con quién pasa la mayor parte del día?, ¿cómo pide las cosas?, ¿qué hace cuando se enoja o se frustra?, ¿hay algo que le dé miedo?, ¿qué esperan de este ciclo escolar? Anota las respuestas con las palabras de la familia y acuerda la siguiente reunión. Si la familia comparte una situación delicada, agradécelo, guarda la información con confidencialidad y comenta con la dirección solo lo necesario para apoyar al niño.

Cuando la familia no puede asistir, una llamada o un cuestionario corto en papel también funcionan. Lo importante es que haya un primer contacto antes de que surja cualquier problema.

Ejemplo de diagnóstico grupal redactado (2º grado)

El grupo de 2º B está formado por 24 niños, 13 niñas y 11 niños, de entre 4 y 5 años. Diecinueve cursaron 1º en esta escuela. Durante las primeras tres semanas se observó lo siguiente.

Lenguajes. La mayoría se comunica con frases sencillas. Ocho niños cuentan experiencias en orden con apoyo de preguntas; nueve responden con palabras sueltas y cuatro aún no participan en la asamblea. Hay mucho interés por los cuentos, sobre todo de animales. Quince reconocen su nombre escrito.

Saberes y Pensamiento Científico. Catorce niños cuentan colecciones de hasta 10 objetos con correspondencia uno a uno; seis cuentan hasta 5; cuatro recitan la serie pero no la aplican al contar. Reconocen el círculo y el cuadrado; el triángulo, solo la mitad del grupo.

Ética, Naturaleza y Sociedades. El grupo muestra interés por las plantas y los insectos del patio. Nombran a los integrantes de su familia y algunos oficios de la comunidad.

De lo Humano y lo Comunitario. Se presentan conflictos frecuentes por los materiales durante el juego libre; cinco niños pegan o empujan cuando se frustran. La mayoría es autónoma en el baño y al comer. En motricidad fina, siete niños tienen dificultad para recortar y sujetar el lápiz.

Prioridades. Lenguaje oral (narrar con orden), conteo con sentido y convivencia en el juego. Se propone trabajar acuerdos para jugar, asamblea diaria con preguntas guía y juegos de conteo en situaciones de compra y reparto.

Fíjate en que el diagnóstico tiene datos concretos y termina con prioridades. Así se puede comparar en marzo y en junio.

Del diagnóstico grupal al individual

Además del diagnóstico grupal, cada niño necesita una ficha breve con lo observado en cada campo. No hace falta escribir una página por niño: tres o cuatro líneas por campo formativo bastan. Para los niños que preocupan, amplía con registros anecdóticos y comenta con la directora la posibilidad de solicitar apoyo de USAER si la escuela cuenta con él. El diario de la educadora con ejemplos te ayuda a redactar esas notas de forma clara.

Errores frecuentes

• Aplicar fichas o «exámenes» en mesa como si fueran la fuente principal.
• Diagnóstico genérico: «el grupo es inquieto y participativo» no orienta ninguna decisión.
• Observar solo a los niños que llaman la atención. Revisa al final de cada semana quién tiene pocas anotaciones.
• No compartir el diagnóstico con las familias. Una reunión breve en la cuarta semana genera confianza y compromiso.

Cómo usar el diagnóstico en el ciclo

El diagnóstico es el punto de partida de la planeación, del programa analítico de la escuela y del seguimiento de cada niño. Vuelve a él en el Consejo Técnico, en las reuniones con las familias y al final de cada periodo. Para la base conceptual de la evaluación inicial y su uso en todos los niveles, consulta nuestra guía de evaluación diagnóstica.