Lista de cotejo para preescolar: 12 ejemplos por campo formativo y formato para imprimir

Una lista de cotejo de preescolar funciona cuando tiene de 4 a 6 indicadores observables, redactados como acciones del niño («nombra tres colores», «espera su turno»), y se llena mientras el grupo juega o trabaja, no al final del día de memoria. Con esa regla puedes evaluar a 25 niños en una sola actividad sin descuidar al grupo.

En preescolar la evaluación es formativa y se basa en la observación. La lista de cotejo no da calificaciones: te ayuda a ver de un vistazo qué niños ya logran algo y cuáles necesitan otra oportunidad. Si quieres repasar la definición general y la diferencia con otros instrumentos, la guía de lista de cotejo lo explica paso a paso.

Cómo redactar indicadores que sí se puedan observar

El error más común es escribir indicadores que no se ven. «Comprende la importancia de cuidar las plantas» no se observa; «riega la planta del salón cuando le toca» sí. Tres pautas:

• Empieza con un verbo de acción: nombra, señala, cuenta, arma, espera, comparte, describe.
• Una acción por indicador. «Cuenta hasta 10 y escribe los números» son dos indicadores distintos.
• Incluye la condición si cambia el logro: «cuenta 10 objetos sin ayuda» no es lo mismo que «cuenta 10 objetos con apoyo de la educadora».

Formato base para imprimir

Este formato cabe en media hoja carta y se puede pegar en una tabla con clip para llevarlo al patio:

Escala sugerida: ✓ lo hace sin ayuda, ½ lo hace con apoyo, ○ todavía no se observa. Anota la fecha y la actividad en el encabezado; sin ese dato, la lista pierde valor en un mes.

12 ejemplos por campo formativo

Los cuatro campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana también organizan el trabajo en preescolar. Aquí tienes tres listas por campo, con indicadores que puedes copiar y adaptar a tu grupo.

Lenguajes

1. Lectura de un cuento en voz alta

2. Nombre propio

• Reconoce su nombre escrito entre otros.
• Identifica la primera letra de su nombre.
• Intenta escribir su nombre (aunque falten letras).
• Reconoce el nombre de un compañero.

3. Expresión oral en asamblea

• Pide la palabra levantando la mano.
• Habla frente al grupo sin apoyo.
• Usa oraciones completas para contar algo.
• Responde a una pregunta de un compañero.

Saberes y Pensamiento Científico

4. Conteo y cantidad

• Cuenta hasta 10 objetos señalando uno por uno.
• Dice cuántos hay al terminar de contar.
• Compara dos grupos y dice cuál tiene más.
• Reparte objetos de forma equitativa entre dos compañeros.

5. Experimento de flota o se hunde

• Hace una predicción antes de probar.
• Prueba el objeto en el agua.
• Clasifica los objetos en dos grupos.
• Explica con sus palabras qué observó.

6. Figuras geométricas

• Nombra círculo, cuadrado y triángulo.
• Encuentra figuras en objetos del salón.
• Arma una figura con palitos o tiras de papel.
• Describe una figura por el número de lados.

Ética, Naturaleza y Sociedades

7. Cuidado del entorno

• Tira la basura en el bote correcto.
• Riega las plantas cuando le toca.
• Cierra la llave del agua después de lavarse las manos.
• Invita a otro compañero a cuidar el salón.

8. Mi familia y mi comunidad

• Nombra a las personas con las que vive.
• Describe una actividad que hace con su familia.
• Reconoce algún oficio de su comunidad.
• Escucha con respeto cuando otro niño habla de su familia.

9. Tradiciones

• Nombra una celebración de su comunidad.
• Describe un elemento de esa celebración (comida, música, adorno).
• Participa en la actividad del grupo sobre la fecha.
• Respeta que otros celebren de otra forma.

De lo Humano y lo Comunitario

10. Convivencia en el juego

• Espera su turno.
• Comparte el material.
• Resuelve un conflicto hablando o pidiendo ayuda.
• Acepta perder en un juego.

11. Motricidad

• Salta con los dos pies juntos.
• Lanza y atrapa una pelota.
• Recorta siguiendo una línea recta.
• Sostiene el lápiz con pinza.

12. Autonomía e higiene

• Se lava las manos sin recordatorio.
• Guarda sus cosas en su lugar.
• Se pone el suéter o la chamarra solo.
• Pide ayuda cuando la necesita.

Ajustes por grado

En primero conviene evaluar en grupos pequeños de cinco o seis niños mientras el resto juega en rincones. En tercero ya puedes observar al grupo entero durante una actividad de 20 minutos.

Cómo registrar sin perder tiempo

• Una lista por actividad, no por semana. Así cada marca corresponde a algo que realmente viste.
• Observa a cinco niños por día. En una semana completas el grupo sin descuidar la actividad.
• Usa la columna de observaciones con frases cortas: «contó 8 y se saltó el 6», «lo logró al segundo intento».
• Deja la lista a la vista. Pegada en la pared o en una tabla, no en el cajón.

Con las listas de un mes tienes material suficiente para el diario y para las entrevistas con las familias. Para redactar esas notas te puede servir el modelo de diario de la educadora con ejemplos.

Un ejemplo llenado y cómo leerlo

Imagina una lista del ejemplo 4 (conteo y cantidad) aplicada en 2º grado durante el juego de la tiendita. Después de dos días tienes este panorama: 14 niños cuentan 10 objetos señalando uno por uno, 6 lo hacen con apoyo y 4 todavía se saltan números o cuentan dos veces el mismo objeto. En el indicador «dice cuántos hay al terminar de contar», el resultado es más bajo: solo 9 niños responden con el último número que dijeron; los demás vuelven a contar desde el principio cuando les preguntas «¿cuántos hay?».

Esa diferencia es la información valiosa. Te dice que muchos niños ya recitan la serie numérica pero todavía no entienden que el último número nombra la cantidad total. La decisión para la semana siguiente es concreta: juegos donde se cuenta y se guarda, como «mete 6 piedritas en la caja y dime cuántas hay sin volver a contar», y preguntas frecuentes de «¿cuántos son?» durante las rutinas.

Las observaciones también cuentan. Una nota como «Mateo cuenta bien con objetos que puede mover, pero se pierde con dibujos» te sugiere empezar siempre con material concreto y pasar a la ficha impresa después. Ninguna calificación te daría esa pista.

Lista de cotejo, escala estimativa o rúbrica

La lista de cotejo registra si algo ocurre o no. Si necesitas distinguir grados de logro (por ejemplo, cuánto avanzó un niño en su expresión oral), la escala estimativa es más útil; la rúbrica casi no se usa en preescolar por la cantidad de texto que tiene. En la práctica, la mayoría de las educadoras combina la lista de cotejo con el diario y el portafolio de evidencias.

Errores comunes

• Indicadores de adulto: «Valora la diversidad cultural» no lo puede mostrar un niño de cuatro años de forma observable.
• Listas idénticas todo el año. Cambian los proyectos, deben cambiar los indicadores.
• Marcar a todos igual para terminar rápido. Si todo el grupo tiene palomita, probablemente el indicador era demasiado fácil.
• Olvidar a los niños callados. Revisa al final de la semana quién tiene casillas vacías y obsérvalo primero el lunes.

Cómo usarla con las familias

En la reunión del trimestre muestra solo los indicadores del niño, nunca la lista del grupo completo. Explica qué ya logra, qué está en proceso y una actividad concreta para casa: contar las tortillas al poner la mesa, buscar la letra de su nombre en los empaques del súper, guardar sus juguetes por colores. Las familias entienden mejor un ejemplo así que una explicación sobre campos formativos, y suelen regresar a la siguiente reunión contando lo que intentaron en casa. Si una familia pregunta por qué no hay calificación, explica que en preescolar se describe el avance de cada niño respecto de sí mismo, no frente a los demás.

Para ver más modelos de este instrumento y su paso a paso, vuelve a la guía de lista de cotejo: qué es y cómo hacerla, y consulta también la página de preescolar.