Proyecto de ESI para Nivel Inicial: ejemplo completo con los 5 ejes

Un proyecto de ESI para el Nivel Inicial organiza, durante varias semanas, propuestas de los cinco ejes de la Educación Sexual Integral (cuidar el cuerpo y la salud, valorar la afectividad, garantizar la equidad de género, respetar la diversidad y ejercer nuestros derechos), siempre con contenidos y lenguaje adecuados a la edad. Se fundamenta en la Ley 26.150 y en las Res. CFE 45/08 y 340/18, se adapta al proyecto institucional de cada jardín e incluye a las familias. Abajo tenés un ejemplo completo para sala de 4 y 5, con fundamentación, propósitos, una propuesta por eje con el núcleo del que sale, trabajo con las familias y evaluación. La presentación general de la ESI está en la guía de ESI en la escuela.

Antes de empezar: el marco

Tres documentos sostienen cualquier proyecto de ESI en el jardín:

• Ley 26.150 (2006). Establece el derecho de todos los estudiantes a recibir ESI en escuelas de gestión estatal y privada, desde el Nivel Inicial. El artículo 5 indica que cada comunidad educativa adapta las propuestas a su realidad sociocultural, en el marco de su ideario institucional y de las convicciones de sus miembros.
• Res. CFE 45/08. Aprobó los Lineamientos Curriculares para la ESI, con los contenidos para el Nivel Inicial.
• Res. CFE 340/18. Organizó los contenidos en cinco ejes y definió núcleos de aprendizaje prioritarios por nivel.

A eso se suma el diseño curricular de tu provincia, que incluye la ESI con sus propias orientaciones. Confirmá con tu jurisdicción y con el equipo directivo cómo se encuadra el proyecto en el proyecto institucional. Si querés repasar qué dice la ley punto por punto, está en Ley 26.150 de ESI explicada.

Ejemplo de proyecto: “Nos cuidamos, nos queremos, nos respetamos”

Datos

Fundamentación (para adaptar)

La Educación Sexual Integral es un derecho de los chicos y una responsabilidad de la escuela, establecida por la Ley 26.150. En el Nivel Inicial, la ESI se propone que los chicos conozcan y cuiden su cuerpo, expresen lo que sienten, jueguen sin estereotipos, respeten las diferencias y sepan que pueden pedir ayuda a un adulto de confianza. Este proyecto organiza esas propuestas a lo largo de seis semanas, respetando el ideario de nuestra institución y en diálogo con las familias.

Propósitos

• Propiciar el conocimiento del propio cuerpo y de hábitos de cuidado.
• Ofrecer oportunidades para reconocer y expresar emociones.
• Promover juegos y tareas compartidas sin distinciones por género.
• Favorecer el respeto por las distintas familias y formas de ser.
• Acompañar a los chicos en el reconocimiento de su derecho a la intimidad y a pedir ayuda.

Una propuesta por cada eje

Cada propuesta indica el eje y el núcleo del que sale, en una formulación resumida. Revisá la redacción exacta en la Res. CFE 340/18 y en el diseño de tu jurisdicción.

Semana 1 y 2: Cuidar el cuerpo y la salud

Núcleo: conocimiento del propio cuerpo y de hábitos de cuidado de la salud. Propuesta: “Mi cuerpo y yo”. En ronda, cada chico se mira en un espejo y cuenta algo de su cara. Después, en pequeños grupos, dibujan la silueta de un compañero acostado sobre papel afiche y nombran las partes externas del cuerpo con las palabras correctas, como prevén los lineamientos. Cierran con una lista ilustrada de “cosas que hacemos para cuidar el cuerpo”: lavarnos las manos, dormir, comer frutas, abrigarnos. El desarrollo completo de este eje para cada sala está en cuidar el cuerpo y la salud en la ESI del jardín.

Semana 3: Valorar la afectividad

Núcleo: reconocimiento y expresión de emociones y sentimientos. Propuesta: “El termómetro de las emociones”. Se lee un cuento sobre un personaje que se enoja y se conversa: “¿Qué sintió? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué hizo para sentirse mejor?”. Se arma en la sala un cartel con caras de alegría, tristeza, enojo y miedo, y cada mañana los chicos pueden ubicar su foto donde quieran. La seño no juzga la emoción: ayuda a ponerle nombre y a pensar qué hacer con ella.

Semana 4: Garantizar la equidad de género

Núcleo: juegos, juguetes y tareas compartidas sin estereotipos. Propuesta: “Todos los rincones para todos”. Durante una semana, la seño observa qué rincones elige cada chico y registra si aparecen frases como “eso es de nenas” o “eso es de nenes”. En ronda, se conversa sobre lo observado y se acuerda que todos pueden jugar en todos los rincones. Se suman al rincón de dramatizaciones disfraces y elementos de distintos oficios.

Semana 5: Respetar la diversidad

Núcleo: respeto por las distintas formas de ser, de vivir y de organizarse las familias. Propuesta: “Las familias de nuestra sala”. Cada chico trae una foto o un dibujo de las personas con las que vive, y en ronda cuenta quiénes son. La seño muestra que hay familias de muchas formas (más grandes, más chicas, con abuelos, con un solo adulto, con hermanos que viven en otra casa) y que todas son familias. Se arma un mural con los aportes.

Semana 6: Ejercer nuestros derechos

Núcleo: derecho a la intimidad, a decir que no ante situaciones que incomodan y a pedir ayuda a un adulto de confianza. Propuesta: “Mi mano de confianza”. Cada chico calca su mano y, con ayuda, escribe o dibuja en cada dedo a una persona adulta a la que le puede contar algo que le preocupa. Se conversa sobre los secretos lindos que se pueden guardar (una sorpresa de cumpleaños) y los que no se guardan, porque nos hacen sentir mal. El mensaje central, en lenguaje calmo: “si algo te incomoda, siempre podés contarlo, y no es tu culpa”.

Trabajo con las familias

El artículo 9 de la Ley 26.150 prevé espacios de formación para las familias, y la participación de las familias es parte del enfoque. Para este proyecto:

1. Reunión o nota de inicio: qué se va a trabajar, con qué materiales y por qué, en el marco de la ley y del proyecto institucional.
2. Una tarea compartida: completar en casa la “mano de confianza” o contar la historia del nombre del chico.
3. Muestra final: el mural se presenta a las familias, con los chicos como guías.

Escuchar las preguntas de las familias con calma, mostrar los materiales y explicar el sentido de cada propuesta suele despejar dudas.

Si un chico cuenta algo que preocupa

Las propuestas de ESI pueden abrir conversaciones inesperadas. Si un chico o una chica te cuenta algo que te preocupa: escuchalo con calma, sin interrogar ni investigar; registrá textualmente lo que dijo, con fecha y hora; avisá al equipo directivo y seguí el protocolo de tu jurisdicción. Para orientación, está la Línea 102, servicio gratuito de atención sobre derechos de niñas, niños y adolescentes, disponible en la mayoría de las provincias. Confirmá con tu jurisdicción el circuito vigente.

Evaluación

Después del proyecto: la ESI en lo cotidiano

El proyecto ordena y profundiza, pero la ESI del jardín vive sobre todo en lo cotidiano: en cómo se acompaña el momento del baño respetando la intimidad, en cómo se interviene cuando un chico dice “eso es de nenas”, en cómo se recibe a cada familia en la puerta. Después de las seis semanas, conviene dejar a la vista el mural y el termómetro de las emociones, retomar la “mano de confianza” cuando haga falta y anotar en la planificación de la sala en qué momentos del año vuelve a aparecer cada eje.

Para transformar cada semana en una secuencia didáctica con objetivos, actividades y evaluación, podés usar el generador de secuencias didácticas y ajustarlo al diseño curricular de tu provincia. Hay más propuestas para el jardín en la página de ESI en el Nivel Inicial, y el marco general, los ejes y los demás artículos del tema están en la guía de ESI en la escuela.