Acuerdos de convivencia en el aula: cómo construirlos con el grupo y ejemplos

Los acuerdos de convivencia en el aula son pocas pautas, escritas en positivo y construidas con los chicos, que dicen cómo queremos estar juntos en la sala o el grado. Se arman en una asamblea durante las primeras semanas, se escriben en un cartel visible, se firman entre todos y se revisan durante el año. No reemplazan a los Acuerdos Escolares de Convivencia de la institución: los complementan. Abajo tenés la diferencia entre ambos, el paso a paso de la asamblea y ejemplos para jardín, primer ciclo y segundo ciclo.

Acuerdos del aula y Acuerdos Escolares de Convivencia: no son lo mismo

Conviene tener clara la diferencia, porque las familias y a veces los propios chicos los confunden.

Los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC) son institucionales. Su marco nacional es la Ley 26.892 (2013), de promoción de la convivencia y abordaje de la conflictividad social en las instituciones educativas, y la Res. CFE 93/09, que dio orientaciones para la organización institucional y la convivencia, pensadas sobre todo para el nivel secundario. Cada jurisdicción tiene además su propia normativa: confirmá con tu jurisdicción cómo se elaboran y aprueban en tu escuela. Los AEC los construye la comunidad educativa, definen las normas de toda la institución y, cuando corresponde, las sanciones y su procedimiento.

Los acuerdos del aula son del grupo. Los construyen los chicos con su docente, hablan de la vida cotidiana en la sala o el grado y no establecen sanciones. Tienen que ser coherentes con los acuerdos institucionales: no pueden contradecirlos ni agregar castigos que la escuela no prevé.

Por qué construirlos con el grupo

Un cartel de normas que llega armado se cumple poco. Cuando los chicos discuten por qué hace falta un acuerdo, lo entienden y lo defienden. Además, la asamblea es en sí misma una propuesta de enseñanza: se practica la escucha, la argumentación, el respeto por el turno y la toma de decisiones. Por eso los acuerdos se vinculan con la formación ciudadana y con el eje de ejercer nuestros derechos de la Educación Sexual Integral.

Paso a paso de la asamblea

1. Preparar el terreno (día 1 a 3)

Antes de hablar de acuerdos, el grupo tiene que conocerse un poco. Usá juegos de presentación y cooperación los primeros días; tenés opciones en dinámicas de presentación para chicos.

2. Disparador (día 3 o 4)

Elegí un disparador según la edad:

• Jardín: un cuento donde los personajes no se ponen de acuerdo, o una situación con títeres (“el oso quiere todos los bloques”).
• Primer ciclo: una pregunta: “¿Qué necesitamos para estar contentos en este grado?”.
• Segundo ciclo: un caso escrito para discutir en grupos (“En un grado, cada vez que alguien se equivoca, otros se ríen. ¿Qué pasa? ¿Qué harían?”).

3. Lluvia de ideas

Todas las propuestas se anotan en el pizarrón o en un afiche, sin descartar ninguna todavía. En el jardín, la seño escribe lo que dicen los chicos y lo lee en voz alta.

4. Agrupar y reformular en positivo

Muchas propuestas llegan como prohibiciones: “no pegar”, “no gritar”, “no romper”. Junto con el grupo, se reformulan en positivo:

• “No pegar” → “Resolvemos los problemas hablando.”
• “No gritar” → “Hablamos con un tono que todos puedan escuchar sin molestar.”
• “No romper los libros” → “Cuidamos los materiales de todos.”

Agrupá las que dicen lo mismo y quedate con pocas.

5. Votar o consensuar

En primer ciclo, alcanza con que todos estén de acuerdo levantando la mano. En segundo ciclo podés votar cuáles quedan si hay muchas propuestas. Lo importante es que nadie sienta que el cartel es “de la seño”.

6. Escribir el cartel y firmarlo

El cartel se escribe con letra grande, se ilustra y cada chico lo firma (en el jardín, con su nombre como sepa o con la huella de la mano). Queda en un lugar visible.

7. Revisar

Planificá revisiones: al terminar el primer mes, después de las vacaciones de invierno y cuando surja un conflicto. Se pregunta: “¿qué acuerdos estamos cumpliendo?, ¿cuál nos cuesta?, ¿hay que agregar alguno?”.

Ejemplos de acuerdos de convivencia

Para el jardín (salas de 3, 4 y 5)

En el jardín los acuerdos son muy pocos, cortos y con dibujos o pictogramas al lado.

• Nos saludamos al llegar.
• Compartimos los juguetes.
• Cuando terminamos de jugar, guardamos.
• Esperamos nuestro turno para hablar en la ronda.
• Si alguien está triste, lo ayudamos o le avisamos a la seño.

Para primer ciclo (1.º a 3.º grado)

• Levantamos la mano para pedir la palabra.
• Escuchamos al que está hablando.
• Ayudamos al compañero que lo necesita.
• Cuidamos los materiales propios y los del grado.
• Cuando nos equivocamos, pedimos disculpas y tratamos de arreglarlo.
• Nadie se ríe del error de otro: equivocarse es parte de aprender.

Para segundo ciclo (4.º a 7.º grado)

• Respetamos las opiniones aunque no las compartamos.
• Resolvemos los conflictos hablando, y si no podemos, pedimos ayuda a un adulto.
• No usamos apodos que lastiman ni hacemos burlas, tampoco en los grupos de mensajes.
• Cumplimos con los tiempos de entrega y avisamos si no podemos.
• Cuidamos el aula y dejamos el espacio en orden para el turno siguiente.
• Pedimos permiso antes de sacar fotos o grabar a otros.

Acuerdos accesibles para todo el grupo

Un acuerdo que algunos chicos no pueden leer o entender no sirve para ellos. Para que el cartel funcione con todo el grupo:

• Sumá pictogramas o dibujos al lado de cada acuerdo, también en primer ciclo. Ayudan a los que todavía no leen de corrido y a los chicos con dificultades de comprensión.
• Usá frases cortas y concretas. “Esperamos el turno” se entiende mejor que “Respetamos los tiempos de participación de los demás”.
• Tené una versión chica en la mesa de quien lo necesite, por ejemplo un alumno con TEA que se organiza mejor con apoyos visuales cercanos.
• Anticipá los cambios: si se modifica un acuerdo, avisalo antes y explicá por qué.

Estas adecuaciones benefician a todos, no solo a quien tiene un apoyo indicado en su proyecto pedagógico.

Qué hacer cuando no se cumple un acuerdo

Los acuerdos del aula no traen castigos, pero sí consecuencias pensadas desde la reparación. Un esquema simple:

1. Recordar el acuerdo señalando el cartel, sin exponer al chico frente al grupo.
2. Conversar en privado: “¿Qué pasó? ¿Cómo se sintió tu compañero? ¿Qué podés hacer para arreglarlo?”.
3. Reparar: pedir disculpas, ordenar lo que se desordenó, ayudar a reponer un material.
4. Si se repite o es grave, seguir el procedimiento de los acuerdos institucionales e informar al equipo directivo.

Frases útiles para intervenir:

Fijate en el cartel: ¿qué acuerdo hicimos sobre cómo resolvemos los problemas?

Entiendo que estabas enojado. ¿Qué otra cosa podrías haber hecho en lugar de empujarlo?

Ya lo hablamos. Ahora pensemos cómo lo arreglás con tu compañera.

Comunicar los acuerdos a las familias

Contales a las familias que el grupo construyó sus acuerdos y mandá una copia o una foto del cartel. En la primera reunión del año es un buen tema para compartir; tenés ideas para esa reunión en la primera reunión de padres del año.

Modelo de nota breve:

Familias: esta semana el grupo de 3.º B construyó sus acuerdos de convivencia. Les pedimos que los lean con sus hijos y conversen sobre ellos en casa. ¡Gracias por acompañar!

Para tener el material listo

Con el generador de actividades podés armar casos para discutir en segundo ciclo, fichas de reflexión para después de un conflicto y carteles con pictogramas para el jardín.

Para ubicar la construcción de los acuerdos dentro del período de inicio y del proyecto anual, entrá a la guía de planificación docente en Argentina.