Respetar la diversidad en el jardín: las familias y las diferencias (actividades para sala de 3, 4 y 5)

El eje “respetar la diversidad” de la ESI propone que en el jardín los chicos reconozcan que hay muchas formas de ser familia y que todas merecen respeto, y que las diferencias entre las personas (en el aspecto, la lengua, las costumbres o las capacidades) son parte de la vida en común y no motivo de burla ni de exclusión. Se trabaja desde la experiencia de cada chico, sin exponer a nadie, con propuestas distintas para sala de 3, 4 y 5. Este artículo trabaja solo este eje, con fundamentos, actividades por sala, orientaciones para hablarlo con las familias y criterios de evaluación. El marco general de la ESI en el jardín está en la guía de ESI en el Nivel Inicial.

De dónde sale este eje

La Ley 26.150 (2006) estableció el derecho de todos los estudiantes a recibir Educación Sexual Integral desde el Nivel Inicial. La Res. CFE 45/08 aprobó los Lineamientos Curriculares, con contenidos específicos para el jardín, y la Res. CFE 340/18 organizó la ESI en cinco ejes y definió núcleos de aprendizaje prioritarios por nivel. Uno de esos ejes es respetar la diversidad. Si querés repasar la ley y su alcance, está explicada en Ley 26.150 de ESI explicada.

Para el Nivel Inicial, los núcleos de este eje giran, en una formulación resumida, alrededor del reconocimiento de la diversidad de configuraciones familiares, del respeto por las diferencias entre las personas y del rechazo a toda forma de discriminación. Revisá la redacción exacta en la Res. CFE 340/18 y en el diseño curricular de tu jurisdicción.

Como establece el artículo 5 de la ley, cada institución adapta la propuesta a su realidad sociocultural y a su ideario institucional. Antes de planificar, acordá con el equipo directivo el enfoque y el modo de comunicarlo a las familias.

Un punto de partida: las personas que me cuidan

En cualquier sala hay chicos que viven con su mamá y su papá, con uno solo de ellos, con dos mamás o dos papás, con sus abuelos, en familias ensambladas, con familias de acogida o en otras situaciones. Por eso, la mejor forma de abrir el tema es hablar de “las personas que me cuidan” y no de un modelo único. Así cada chico puede contar su realidad sin sentir que la suya es “distinta” o “incompleta”.

Dos cuidados importantes: no pidas fotos ni datos que puedan exponer situaciones privadas, y dejá siempre que cada chico elija qué contar. Si sabés que un chico atraviesa una situación difícil (una separación reciente, una pérdida), anticipá la actividad con la familia o con el equipo.

Actividades para sala de 3

Cada actividad indica el eje y, entre paréntesis, el núcleo resumido con el que se vincula.

“¿Quién me cuida?” Eje respetar la diversidad (configuraciones familiares). En ronda, cada chico cuenta quién lo lleva al jardín, quién le prepara la comida o quién le lee un cuento. La seño acompaña todas las respuestas con el mismo interés: “¡Qué lindo que tu abuela te lea!”.

Muñecos y familias. Eje respetar la diversidad (configuraciones familiares). En el rincón de dramatización, ofrecé muñecos de distintas edades y aspectos para que los chicos armen familias como quieran. La seño observa y, si surge, nombra con naturalidad lo que arman.

Todos somos distintos. Eje respetar la diversidad (diferencias entre las personas). Frente a un espejo, en parejas, los chicos se miran y la seño pregunta: “¿Qué tienen igual? ¿Qué tienen distinto?”. Pelo, ojos, altura, risa. Se cierra con la idea: todos somos distintos y todos somos parte de la sala.

Actividades para sala de 4

El álbum de las personas que me cuidan. Eje respetar la diversidad (configuraciones familiares). Cada chico dibuja a las personas que lo cuidan y dicta a la seño una frase: “Con mi tía jugamos a la pelota”. Se arma un álbum de la sala donde todas las páginas son distintas. Al leerlo juntos, se conversa: “¿Todas las familias son iguales? ¿Hay una que esté mejor que otra?”.

Así jugamos en casa. Eje respetar la diversidad (costumbres). Cada familia manda, si quiere, el nombre de un juego, una canción o una comida que comparten en casa. Se comparten en la sala y se prueban algunos. Aparecen costumbres de distintas provincias y países, y lenguas distintas.

Cuentos con familias diversas. Eje respetar la diversidad (configuraciones familiares). Lectura de cuentos en los que aparecen familias con distintas composiciones. Después, una pregunta abierta: “¿Cómo era la familia de este cuento? ¿Conocen otras familias así?”. Para criterios de selección, mirá cuentos para trabajar ESI en el jardín.

Actividades para sala de 5

El mural de las familias. Eje respetar la diversidad (configuraciones familiares). Cada chico dibuja una escena con las personas que lo cuidan haciendo algo juntos. Se arma un mural con el título que elija el grupo, por ejemplo “Nuestras familias”, y se conversa sobre lo que tienen en común: todas cuidan, todas comparten momentos.

¿Qué nos hace distintos? ¿Qué nos hace iguales? Eje respetar la diversidad (diferencias entre las personas). En pequeños grupos, los chicos buscan en revistas imágenes de personas de distintas edades, aspectos, lugares y capacidades (alguien que usa silla de ruedas, alguien que usa anteojos, alguien que habla con señas). Arman un collage y conversan: ¿en qué se diferencian?, ¿qué pueden hacer juntos?

Acuerdos para no excluir. Eje respetar la diversidad (rechazo a la discriminación). Partiendo de una situación de la sala (alguien que no dejó jugar a otro, una burla), se conversa con calma y se escriben entre todos, con la seño, tres acuerdos: “Todos podemos jugar”, “No nos burlamos de cómo es el otro”, “Si alguien está solo, lo invitamos”. Los acuerdos quedan en la pared y se revisan cada tanto.

Cuando aparece una burla

Las burlas por el aspecto, por la familia o por alguna diferencia aparecen en todas las salas. Ante una situación así:

1. Detené la situación con calma y cuidá primero al chico que recibió la burla.
2. Conversá después con el grupo, sin nombrar culpables: “¿Cómo se habrá sentido?, ¿qué podemos hacer distinto?”.
3. Volvé a los acuerdos de la sala.
4. Si se repite, conversalo con el equipo directivo y con las familias involucradas.

Cómo hablarlo con las familias

1. Avisar antes, explicando qué se va a trabajar y en qué marco: Ley 26.150, lineamientos y proyecto institucional.
2. Mostrar los materiales y las actividades. Ver que se trata de respetar a todos despeja dudas.
3. Invitar a participar con juegos, canciones o comidas de su casa, siempre de forma voluntaria.
4. Escuchar con respeto las preguntas y derivarlas al equipo directivo cuando haga falta.

Si un chico o una chica te cuenta algo

Hablar de las familias puede hacer que un chico cuente algo que le preocupa. Si eso ocurre:

• Escuchá con calma, sin interrogar ni investigar.
• Creele y decile que hizo bien en contarlo.
• No prometas guardar el secreto: explicale que vas a pedir ayuda a otros adultos para cuidarlo.
• Registrá textualmente lo que dijo, con fecha y hora, sin interpretar.
• Avisá al equipo directivo y seguí el protocolo de tu jurisdicción.

Para orientación está la Línea 102, servicio gratuito de atención sobre los derechos de niñas, niños y adolescentes, disponible en la mayoría de las provincias. Confirmá con tu jurisdicción el circuito vigente.

Cómo evaluar

Por observación a lo largo del año. Indicadores posibles: cuenta con naturalidad cómo es su familia; escucha con respeto lo que cuentan otros; reconoce que hay distintas formas de ser familia; identifica diferencias entre las personas sin burlarse; participa en la construcción de acuerdos para que nadie quede afuera. Registralo en el cuaderno de la sala.

La normativa, los cinco ejes y las propuestas por nivel están en la guía de ESI en la escuela.