Acto del 12 de octubre (Día del Respeto a la Diversidad Cultural): ideas, glosas y números por nivel

Para el acto del 12 de octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural, alcanza con un programa de unos 35 minutos que deje claro el sentido actual de la fecha: valorar a los pueblos originarios y la diversidad de culturas que conviven en la Argentina, con una mirada crítica sobre la conquista. Acá tenés el programa con tiempos, glosas listas para leer, palabras alusivas y números por nivel. La historia de la fecha y las actividades de aula están en la página del 12 de octubre; este artículo es solo para armar el acto. Aunque la fecha ya pasó en 2026, conviene guardarlo: sirve tal cual para octubre de 2027.

Antes de empezar: el nombre y la fecha

Desde 2010, por decreto del Poder Ejecutivo, el 12 de octubre dejó de llamarse “Día de la Raza” y pasó a ser el Día del Respeto a la Diversidad Cultural. El cambio no es un detalle: el acto ya no celebra el “descubrimiento”, sino que invita a pensar qué pasó con los pueblos que vivían en estas tierras y a reconocer la diversidad cultural de hoy.

El 12 de octubre es feriado nacional trasladable. La mayoría de las escuelas hace el acto el último día hábil anterior. Confirmá cada año la fecha exacta en el calendario oficial y en el de tu jurisdicción.

Programa del acto con tiempos

Total aproximado: 32 minutos. Si se suma la wiphala u otra bandera de pueblos originarios en el escenario, conviene explicar su significado en la glosa de apertura.

Glosa de apertura

Buenos días a todos y a todas. Hoy nos reunimos para recordar el 12 de octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural. Es una fecha para pensar en los pueblos que vivían en América antes de la llegada de los europeos, en lo que significó la conquista para ellos, y en la riqueza de las culturas que hoy conviven en nuestro país. Recibimos con un fuerte aplauso a la Bandera de Ceremonia.

Palabras alusivas

El 12 de octubre de 1492, las naves de Cristóbal Colón llegaron a una isla del mar Caribe. Para los europeos fue un “descubrimiento”. Pero estas tierras no estaban vacías: aquí vivían millones de personas, organizadas en pueblos con sus lenguas, sus creencias, sus formas de cultivar, de construir y de criar a sus hijos.

La conquista cambió para siempre la vida de esos pueblos. Muchos perdieron sus tierras, muchos murieron por las guerras y las enfermedades, y muchas lenguas dejaron de hablarse. Durante mucho tiempo, esta fecha se llamó “Día de la Raza” y se la celebraba sin hacer estas preguntas.

Hoy la llamamos Día del Respeto a la Diversidad Cultural. Porque los pueblos originarios siguen aquí: en nuestro país viven comunidades qom, wichí, mapuche, guaraní, kolla, diaguita y muchas otras, que conservan sus lenguas y sus costumbres y reclaman por sus derechos. Y porque la Argentina es también el país de quienes llegaron después, de muchos lugares del mundo.

Respetar la diversidad no es solo tolerar al que es distinto. Es interesarse por su historia, aprender de su cultura y reconocer que todos tenemos los mismos derechos.

Para Nivel Inicial alcanza con una versión breve: “Hoy recordamos a los pueblos que vivían en estas tierras hace mucho tiempo, y celebramos que somos muchos y distintos”.

Glosas para los números

Relato o leyenda dramatizada (4.º o 5.º grado)

Los chicos de 5.º grado estuvieron leyendo relatos de pueblos originarios de nuestra región. Nos van a contar uno de ellos, que explica, a su manera, cómo nació algo que vemos todos los días.

Elegí un relato de un pueblo de tu provincia y verificá la fuente: hay versiones muy difundidas que no respetan el texto tradicional. Un narrador y cinco o seis personajes, sin diálogos largos.

“Palabras que nos prestaron” (2.º o 3.er grado)

En 3.er grado descubrieron que muchas palabras que usamos todos los días vienen de lenguas originarias. Escuchemos cuáles son.

Cada chico muestra un cartel con una palabra y dice de qué lengua viene. Ejemplos frecuentes: choclo, zapallo, poroto, papa y cancha del quechua; ananá, mandioca, yacaré y tapera del guaraní. Revisá cada palabra con un diccionario etimológico antes del acto.

Canción o cuadro (Nivel Inicial o 1.er grado)

La sala de 5 nos trae una canción y unos instrumentos que construyeron con sus familias.

Sonajeros, palos de lluvia y una canción sencilla. Evitá disfrazar a los chicos de “indios” con plumas y caras pintadas: refuerza estereotipos que justamente la fecha busca revisar.

Glosa de cierre

Gracias a las familias, a los docentes y a los alumnos que hicieron posible este acto. Que esta fecha nos deje una tarea para todos los días: conocer y respetar las culturas que nos rodean, empezando por las de nuestros compañeros. Despedimos a la Bandera de Ceremonia con un fuerte aplauso.

Números por nivel

Errores que conviene evitar

• Seguir hablando de “descubrimiento” sin comillas. Es la palabra que la resignificación de la fecha puso en discusión.
• Mostrar a los pueblos originarios solo en el pasado. Hay comunidades vivas en todo el país; si hay familias de pueblos originarios en la escuela, invitarlas a participar (si lo desean) es la mejor forma de mostrarlo.
• Disfraces y pinturas faciales. Reducen culturas muy distintas a una imagen caricaturesca.
• Glosas largas. Una glosa presenta, no explica. Si pasa de 80 palabras, cortala.
• Convertir el acto en un juicio. La mirada crítica sobre la conquista no requiere consignas de enojo; requiere información y respeto.

Variante: una jornada en lugar del acto formal

Algunas escuelas prefieren reemplazar el acto por una jornada de la diversidad cultural, que funciona muy bien en el Nivel Inicial y en el primer ciclo. La estructura es simple: un momento breve de formación con banderas, himno y palabras alusivas (diez minutos), y después estaciones por las que rotan los grupos durante una hora.

Ideas de estaciones:

• Juegos: juegos tradicionales de distintos pueblos y de los países de origen de las familias.
• Sabores: degustación de alimentos de origen americano (maíz, papa, zapallo, maní) con carteles que expliquen de dónde vienen.
• Lenguas: saludos en distintas lenguas originarias y en las lenguas que se hablan en las casas de los chicos.
• Relatos: una docente o un familiar cuenta una leyenda de la región.
• Arte: guardas y diseños textiles para pintar, con información sobre el pueblo que los creó.

La jornada tiene una ventaja: los chicos participan todos, no solo los que suben al escenario, y las familias pueden aportar desde su propia historia.

Cómo organizar los ensayos

Con dos semanas alcanza si cada grado ya trabajó la fecha en el aula. Repartí los números y las glosas el primer día, ensayá en las aulas durante la semana siguiente y hacé un ensayo general con micrófono dos días antes. El día del acto, prueba de sonido media hora antes.

Si querés ver la estructura que comparten todas las glosas y cómo escribirlas desde cero, está en la guía de glosas para actos escolares. Y si buscás un modelo de acto con la misma estructura para otra fecha, mirá el acto del 20 de noviembre con su programa y glosas.

Para trabajarlo antes en el aula

El acto sale mejor cuando los chicos llegan sabiendo qué representan. Con el generador de secuencias didácticas podés armar tres o cuatro clases sobre los pueblos originarios de tu región y la diversidad cultural, adaptadas a tu grado, y usar las producciones como números del acto.

Todas las fechas del calendario escolar, con su historia y propuestas por nivel, están en efemérides y actos escolares.