Matemática na educação infantil: atividades por idade com contagem, formas, medidas e jogos

Matemática na educação infantil é contar, comparar, classificar, medir e localizar no espaço em situações reais. Quantas crianças vieram hoje? Qual torre ficou mais alta? Jogos e rotina ensinam mais que folhas de números repetidos. Este guia traz o que a BNCC espera e atividades por idade.

O campo de experiência que reúne a matemática na BNCC é Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Veja os campos de experiência.

O que a criança aprende

Atividades por idade

Bebês (0 a 1 ano e 6 meses)

• Encher e esvaziar potes com objetos grandes.
• Encaixar potes de tamanhos diferentes.
• Esconder e achar: o objeto existe mesmo quando não se vê.
• Cantigas com números (“um, dois, feijão com arroz”).
• Empilhar blocos grandes de espuma.

Crianças bem pequenas (1 a 3 anos)

• Contar na rotina: degraus, copos do lanche, crianças da roda.
• Separar por cor carrinhos ou blocos.
• Torres: quem fez a mais alta? Quantos blocos?
• Grande e pequeno: sapatos da professora e das crianças.
• Percurso: passar por dentro, por baixo, por cima.

Crianças pequenas (4 e 5 anos)

• Chamadinha com contagem: quantos meninos, quantas meninas, quantos faltaram. Veja chamadinha.
• Calendário da sala: que dia é hoje? Quantos dias faltam para o aniversário?
• Boliche: contar os pinos derrubados e registrar com marcas.
• Receita: medir com xícaras e colheres.
• Gráfico de preferências: fruta preferida da turma com fotos coladas em colunas.
• Caça às formas no pátio e na sala.
• Medir com o corpo: quantos pés tem a sala? E com o pé da professora?
• Trilha com dado: contar as casas a avançar.

Jogos simples para a pré-escola

Para números para imprimir, veja números para imprimir.

Matemática na rotina

A rotina é o melhor material de matemática:

• Chegada: contar quem veio.
• Lanche: distribuir um copo para cada criança (correspondência).
• Organização da sala: guardar brinquedos por tipo (classificação).
• Parque: quem chegou primeiro, segundo, terceiro (ordinais).
• Saída: quantas horas faltam? O relógio grande da sala ajuda.

Exemplo de sequência: “Quantos somos?” (4 e 5 anos)

A sequência usa uma situação real e repetida, o que dá à criança várias chances de testar e consolidar a contagem. Ao longo das semanas, os números crescem e as comparações ficam mais finas.

Materiais que não podem faltar

• Objetos para contar: tampinhas, pedrinhas grandes, sementes grandes, palitos.
• Blocos de construção de tamanhos variados.
• Potes e copos de capacidades diferentes para brincar com água e areia.
• Fita métrica, régua grande, balança de dois pratos (pode ser feita com cabide e potes).
• Dados grandes de espuma e tabuleiros desenhados no chão.
• Calendário e relógio grandes na parede.

Organize esses materiais em cestos acessíveis, para que as crianças usem também nas brincadeiras livres. Muitas descobertas matemáticas acontecem quando ninguém está “dando aula”.

Matemática e literatura

Livros infantis com contagem, formas e tamanhos são ótimos pontos de partida: histórias acumulativas, em que um personagem se junta ao outro, mostram a sequência numérica; histórias com personagens grandes e pequenos trazem a comparação. Depois da leitura, a turma pode dramatizar a história contando os personagens ou montar com blocos as casas de tamanhos diferentes.

Como avaliar

Observe em situações reais:

• conta objetos apontando um por um?
• sabe que o último número dito é o total?
• compara quantidades sem contar (quando a diferença é grande)?
• classifica por um critério e explica qual usou?
• usa palavras de posição e comparação (em cima, maior, mais pesado)?

Registre com exemplos e datas para o relatório individual.

Erros comuns

• Folha de cobrir números. Treina motor fino, não noção de quantidade.
• Recitar sem contar. Saber dizer até 30 não significa contar 30 objetos.
• Pressa pela escrita. O registro escrito vem depois da compreensão.
• Matemática só na “hora da matemática”. Ela está o dia inteiro na rotina.

Passo a passo: o jogo das tampinhas escondidas (4 e 5 anos)

Esta proposta cabe em 20 minutos e funciona em pequenos grupos de quatro crianças.

1. Preparação. Separe cinco tampinhas por grupo e um pote opaco. Combine que ninguém pode espiar dentro do pote.
2. Mostrar e contar. A professora coloca as cinco tampinhas sobre a mesa e o grupo conta junto, tocando cada uma.
3. Esconder parte. Com as crianças de olhos fechados, ela guarda algumas tampinhas no pote e deixa as outras à vista.
4. Perguntar. “Quantas estão escondidas?” Cada criança dá um palpite e explica como pensou. Uma pode dizer que contou nos dedos; outra, que “sobrou só uma, então tem quatro lá dentro”.
5. Conferir. Abre-se o pote e conta-se junto. O palpite errado não é corrigido com “não”, e sim com “vamos ver quantas são”.
6. Trocar de papel. A criança que acertou esconde as tampinhas da próxima rodada.

Quando o grupo dominar o cinco, passe para sete e depois para dez. O jogo prepara a ideia de composição e decomposição de números sem nenhuma conta escrita.

Variações por faixa etária

• 1 a 2 anos: em vez de esconder quantidades, esconda um único brinquedo debaixo de um de dois paninhos. A criança procura e a professora narra: “estava embaixo do pano azul”.
• 2 a 3 anos: dois potes, um com muitas pedrinhas e outro com poucas. A pergunta é “onde tem mais?”, sem pedir contagem.
• 4 anos: esconder até cinco objetos, aceitando que a criança conte nos dedos.
• 5 anos: esconder até dez e registrar no papel com risquinhos o que estava fora e o que estava dentro.

Adaptações para inclusão

• Criança com deficiência visual: use objetos com texturas diferentes e potes que façam barulho ao chacoalhar. A contagem pode ser tátil, colocando cada tampinha na mão dela.
• Criança com autismo que se incomoda com troca de turnos: antecipe a ordem com fotos das crianças do grupo em fila sobre a mesa. Ela vê quando chega a vez.
• Criança com dificuldade motora: troque tampinhas por objetos maiores, como blocos de espuma ou bolas de meia, fáceis de pegar.
• Criança que ainda não fala: aceite a resposta mostrando a quantidade com os dedos ou apontando para um cartão com pontos.

Como registrar o que a criança sabe sobre número

Uma ficha simples por criança, preenchida duas ou três vezes no semestre, já mostra o percurso:

Fotografar a criança no meio da contagem, com a fala anotada ao lado, ajuda a família a entender o que está acontecendo. Uma frase como “contou até 12 separando as já contadas” diz mais que “sabe contar”.

Comunicação com a família

Sugira às famílias situações de casa que já são matemáticas: arrumar a mesa colocando um prato por pessoa, contar os degraus da escada, separar meias por par, comparar o tamanho dos sapatos. Explique no bilhete que o objetivo não é pedir que a criança escreva números, e sim conversar com ela sobre quantidades durante o dia.

Medidas na prática: a semana do “quem cabe mais”

Para crianças de 4 e 5 anos, medir começa por comparar. Na segunda-feira, a turma compara a própria altura encostando-se em uma faixa de papel pardo presa à parede, e cada criança marca seu nome. Na terça, com potes de iogurte e garrafas, descobre qual recipiente enche mais copinhos de água. Na quarta, compara pesos segurando um objeto em cada mão e depois confere na balança de cabide. Na quinta, mede a mesa com palmos e percebe que o palmo da professora dá um número diferente do palmo da criança, o que abre a conversa sobre por que existe a régua. Na sexta, a turma volta à faixa de papel e cola fotos ao lado dos nomes, criando um registro que pode ser retomado no fim do semestre para ver quem cresceu. Ao longo da semana, a professora anota as palavras que as crianças usam: “mais comprido”, “pesa mais”, “não cabe”.

Para continuar

Para a passagem ao 1º ano, veja atividades de Matemática por ano. Para a pré-escola em geral, atividades para pré 1 e pré 2. Mais em atividades para educação infantil.