Números para imprimir: de 1 a 10, de 1 a 100 e por extenso

Números de 1 a 100

O quadro abaixo é a tabela de 1 a 100 em linhas de dez, o formato mais usado na sala. Ele deixa à vista o padrão do sistema decimal: na mesma coluna, todos os números terminam no mesmo algarismo; na mesma linha, a dezena se repete.

Atividades com o quadro: pintar os números que terminam em 5; esconder alguns números e pedir os que faltam; achar “10 a mais” (a casa logo abaixo) e “10 a menos” (logo acima).

Números por extenso

Regras que mais geram dúvida:

• Entre dezenas e unidades usa-se “e”: 21 = vinte e um; 47 = quarenta e sete.
• Dezesseis, dezessete e dezenove se escrevem com “ss” e “z”; dezoito, só com “z”.
• Catorze e quatorze são as duas formas corretas.
• Cinquenta não tem trema desde o Acordo Ortográfico.
• 100 é cem; de 101 em diante, cento: 101 = cento e um.

O que ensinar em cada etapa

Recitar de 1 a 20 de cor não garante que a criança saiba contar. Os sinais de que ela compreende são: apontar um objeto para cada número falado, saber que o último número dito é o total da coleção e perceber que a quantidade não muda se você espalhar os objetos.

Variações de números para imprimir

Números de 1 a 10 com quantidade

Cada numeral ao lado do mesmo número de figuras ou de pontos. É a base da Educação Infantil e do início do 1º ano, e o formato do caderno grátis do acervo indicado no topo desta página.

Números pontilhados

Para cobrir o traçado. Use modelos com seta e ponto de partida: o 5, o 8 e o 9 costumam sair invertidos ou com traçado em pedaços quando a criança começa pelo lugar errado.

Números para colorir

Numerais grandes, vazados, com espaço para desenhar dentro a quantidade. Combina coordenação motora e contagem.

Mural de números

Uma faixa de 0 a 20 (ou a reta numérica até 100) na altura dos olhos. Inclua o zero: a criança precisa dele para entender o 10.

Antecessor e sucessor

Fichas com o número no centro e espaços antes e depois. Simples e muito eficiente para fixar a sequência.

Números ordinais

Ordinais indicam posição (primeiro da fila, terceiro andar) e aparecem cedo no dia a dia da criança: em filas, corridas, datas e no próprio “1º ano”.

O sinal “º” é a letra “o” sobrescrita (masculino) e “ª” é o “a” (feminino): 1ª série, 2º ano. Não confundir com o símbolo de grau (°).

Valor posicional: o salto do 1º para o 2º ano

Entender que o 2 de “23” vale 20 é o grande marco dos números nos anos iniciais. Antes disso, a criança lê “23” como “dois e três”. Três recursos ajudam:

• Agrupar de 10 em 10: palitos amarrados em montinhos de dez, canudos em copinhos. A criança vê que 23 são 2 grupos de dez e 3 soltos.
• Material dourado: cubinho (unidade), barra (dezena) e placa (centena). Trocar 10 cubinhos por uma barra é a ideia de “vai um” na prática.
• Quadro valor de lugar: colunas C, D, U para registrar o que foi montado com o material.

O 308 merece atenção: o zero marca a dezena vazia. É comum a criança escrever “3008” para “trezentos e oito”, porque escreve como fala (300 e 8). Esse erro mostra que ela já entende muito do sistema e precisa só do quadro de valor de lugar para ajustar.

Atividades de contagem, passo a passo

1. Contar e guardar: a criança conta os brinquedos ao guardar e diz quantos são.
2. Pegar a quantidade pedida: “me traga 6 lápis”. Mais difícil do que contar uma coleção pronta.
3. Ligar numeral e quantidade: fichas com conjuntos de figuras e numerais para ligar.
4. Completar a quantidade: “tem 4 maçãs, desenhe mais para dar 7”. Primeiro passo para a adição.
5. Comparar: dois conjuntos lado a lado, pintar o que tem mais.
6. Sequência com lacuna: 1, 2, __, 4, __, 6. Depois de 10 em 10: 10, 20, __, 40.
7. Contagem com o calendário: quantos dias faltam para o aniversário de alguém da turma.

Números na Educação Infantil segundo a BNCC

Na Educação Infantil, a BNCC não organiza o trabalho por disciplinas, e sim por campos de experiência. Os números aparecem principalmente no campo “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”. A ideia é que a criança viva situações em que contar, comparar e registrar quantidades tenha sentido: brincadeiras, jogos, receitas, organização da sala.

Isso significa que, nessa etapa, a ficha de números é uma das formas de registro, não o centro do trabalho. A criança que conta os colegas na roda, compara quem tem mais figurinhas e marca o placar do boliche está aprendendo números, mesmo sem uma folha na mesa.

Erros comuns na escrita de números (e o que eles revelam)

Jogos com números para imprimir

• Bingo de números: de 1 a 30 na Educação Infantil, até 100 no 1º ano. Para dificultar, sorteie “o número que vem depois do 29”.
• Dominó de quantidades: de um lado o numeral, do outro pontos ou figuras.
• Corrida dos números: trilha numerada de 1 a 50 com dado; quem cair numa casa com dezena exata (10, 20, 30) anda mais duas.
• Quem tem mais: cartas com números; cada um vira uma, e o maior leva as duas.
• Número escondido: no quadro de 1 a 100, a professora pensa num número e a turma faz perguntas (“é maior que 50?”).

Números no dia a dia da sala

A criança aprende número quando precisa dele. Situações que a rotina oferece de graça:

• Chamada: quantos vieram, quantos faltaram, somos mais meninos ou meninas hoje.
• Calendário: que dia é hoje, quantos dias tem o mês, quantas sextas.
• Lanche: distribuir um copo para cada um; quantos faltam.
• Jogos: amarelinha com números, boliche com placar, dados.
• Medidas: altura da turma numa fita na parede, receitas com quantidades.

Como traçar os numerais de 0 a 9

Escolha uma forma de traçar e mantenha a mesma em todas as fichas e no quadro. Mudar de modelo confunde a criança que está fixando o movimento.

Números para alunos com TEA e dificuldades de aprendizagem

Para crianças autistas ou com dificuldades em matemática, ajuda trabalhar uma quantidade por vez, com pouco texto na página e figuras reais (fotos de objetos conhecidos) em vez de desenhos muito estilizados. A contagem repetitiva, em que o mesmo formato de atividade se repete trocando só a quantidade, reduz a carga de entender “o que é para fazer” e libera atenção para o número. Os materiais de contagem do acervo foram feitos com essa lógica.

Qual formato de números imprimir para cada objetivo

Na dúvida, comece pelo concreto e termine na ficha: o papel registra o que a criança já viveu com objetos.

Dicas práticas

• Use objetos antes do papel: tampinhas, palitos, blocos. A ficha vem para registrar.
• Varie a disposição: cinco pontos em linha, em dado, espalhados. A criança precisa reconhecer “cinco” em qualquer arranjo.
• Peça para comparar: “onde tem mais?” é uma das primeiras perguntas matemáticas de verdade.
• Cuidado com o 0: ele é número, não “nada”. Use a pergunta “quantos elefantes tem na sala?”.