Atividades de inglês do 1º ao 5º ano: temas por ano, jogos e ideias para imprimir

As atividades de inglês do 1º ao 5º ano funcionam melhor quando são faladas, cantadas e brincadas antes de escritas. No 1º ano, a criança aprende cumprimentos, cores e números; no 5º, já monta frases sobre rotina, gostos e lugares. Este guia traz os temas de cada ano, jogos e ideias para imprimir.

Como a BNCC só torna o inglês obrigatório a partir do 6º ano, cada rede monta o próprio currículo para os anos iniciais. As sugestões abaixo seguem o que é comum entre esses currículos. Para o detalhamento dos eixos da base, veja habilidades de inglês na BNCC.

Temas de inglês por ano

1º ano: ouvir e responder com o corpo

Nesta idade, a criança aprende inglês como aprendeu português: ouvindo muito e respondendo com o corpo. A técnica conhecida como resposta física total (TPR) é a base: a professora diz “touch something red” e a turma corre para tocar algo vermelho.

Atividades que funcionam no 1º ano:

• Música com gestos: canções de cumprimento e de partes do corpo.
• Caixa das cores: objetos coloridos numa caixa; a criança tira um e a turma diz a cor.
• Contagem em inglês na rotina: contar os alunos presentes, os degraus da escada, os lápis da mesa.
• Apontar figuras: cartaz com animais; “point to the cat”.

A ficha impressa, quando aparece, é de ligar figura a figura ou de colorir seguindo o comando oral (“color the dog brown”).

2º ano: família, corpo e objetos da sala

O vocabulário começa a se organizar em frases curtas. “This is my mother.” “I have two eyes.” A turma continua respondendo com o corpo, mas já repete frases inteiras.

• Árvore da família: a criança desenha a família e apresenta: “This is my brother”.
• Simon says: com partes do corpo e objetos da sala.
• Jogo da memória: figura de um lado, figura igual do outro; quem acerta diz a palavra em inglês.
• Etiquetas na sala: door, window, board, chair coladas nos objetos reais.

3º ano: gostos e preferências

Com a alfabetização em português avançando, a palavra escrita entra como apoio. A estrutura “I like / I don’t like” abre espaço para a criança falar de si.

• Bingo de comidas: cartela com figuras; a professora sorteia a palavra.
• Pesquisa na sala: cada aluno pergunta a cinco colegas “Do you like pizza?” e marca na tabela. Depois, a turma faz um gráfico.
• Varal do tempo: todo dia, um aluno diz como está o tempo (sunny, rainy, cloudy) e pendura a figura.
• Lista de compras ilustrada: a criança desenha e copia o nome de cinco alimentos.

4º ano: lugares e descrições

O 4º ano já lê frases curtas e descreve lugares. “There is a sofa in the living room.” “The fish lives in the sea.”

• Planta da casa: a criança desenha a casa e escreve o nome dos cômodos.
• Animais e habitats: cartões para ligar o animal ao lugar onde vive.
• Calendário da semana: dias da semana em inglês no quadro, atualizados pela turma.
• Can you…?: brincadeira de desafios (Can you jump? Can you clap ten times?).

5º ano: rotina, cidade e profissões

No 5º ano, a criança escreve pequenos textos e participa de diálogos curtos. É uma ponte para o 6º ano, quando o inglês passa a seguir a BNCC.

• Minha rotina: linha do tempo do dia com horários e frases (I have breakfast at 7).
• Mapa da cidade: a turma desenha um bairro inventado e dá direções (go straight, turn left).
• Profissões: jogo de adivinhação; um aluno faz mímica e a turma pergunta “Are you a doctor?”.
• Mini-livro: a criança faz um livrinho de quatro páginas sobre ela mesma.

Como montar uma aula de inglês de 50 minutos

1. Rotina de abertura (5 min): cumprimento, data e tempo em inglês.
2. Vocabulário novo (10 min): figuras, objetos reais, gestos.
3. Prática oral (15 min): jogo ou música com o vocabulário.
4. Atividade em papel (15 min): ficha ligada ao que foi falado.
5. Fechamento (5 min): uma frase de cada aluno ou uma música de despedida.

Para planejar as outras aulas, o plano de aula BNCC passo a passo traz a estrutura, e o gerador de plano de aula adapta ao tema escolhido.

Erros comuns no inglês dos anos iniciais

• Escrita cedo demais. Copiar palavras em inglês antes de dominar a escrita em português confunde a relação entre letra e som.
• Tradução palavra por palavra. A figura e o gesto ensinam melhor que “dog = cachorro”.
• Aula só de ficha. Inglês é língua para falar; a ficha é registro, não a aula.
• Vocabulário solto. “Colors” sem situação de uso é esquecido; “What color is your backpack?” é lembrado.

Músicas e histórias por ano

A música é o recurso mais barato e mais eficiente do inglês infantil. Ela repete estruturas sem cansar, trabalha pronúncia e ritmo e pode ser cantada em casa com a família. Uma sugestão de repertório por tema: no 1º ano, canções de cumprimento e de cores; no 2º, de partes do corpo e de família; no 3º, de comidas e do tempo; no 4º, dos dias da semana e dos animais; no 5º, de rotina e de horas. Escolha uma canção por mês e cante todos os dias na abertura da aula.

Histórias ilustradas também funcionam a partir do 2º ano: a professora lê mostrando as imagens, repete as frases que se repetem no livro e, na segunda leitura, a turma completa as falas. No 4º e no 5º ano, a turma pode reescrever a história trocando personagens.

Inglês para alunos com necessidades específicas

Alunos com TEA costumam se beneficiar da rotina fixa da aula e das figuras de apoio; alunos com TDAH, de atividades curtas e com movimento; alunos com dislexia, de ênfase na oralidade e de escrita só como cópia de apoio. O objetivo da aula continua o mesmo para todos: compreender e usar palavras e frases do tema.

Avaliação

Nos anos iniciais, a avaliação de inglês é observação. Uma ficha simples por bimestre ajuda:

Essas observações podem entrar no relatório final do aluno ou no parecer da disciplina.

Passo a passo: jogo “Simon says” com partes do corpo (2º ano)

1. Revisão. A professora aponta e nomeia partes do corpo: head, shoulders, knees, toes.
2. Regra. A turma só obedece quando o comando começa com “Simon says”.
3. Rodadas. A professora dá comandos rápidos, alternando com e sem “Simon says”.
4. Troca. Uma criança assume o comando.

Adaptações para inclusão

Para crianças surdas, combine um sinal visual para “Simon says”. Crianças com dificuldade motora podem apontar em vez de tocar.

Como avaliar

Observe se a criança reage corretamente aos comandos e, ao conduzir, nomeia partes do corpo.

Variações do jogo por ano

No 1º ano, o “Simon says” usa poucos comandos, como touch your head e clap your hands, sempre com a professora fazendo o gesto junto. No 3º ano, entram comandos com cores e objetos da sala, como touch something red. No 4º ano, ações combinadas com preposições, como put your pencil under the book. No 5º ano, as próprias crianças escrevem cartões de comando em inglês e sorteiam quem conduz cada rodada, o que junta escrita, leitura e fala na mesma brincadeira.

Por que comandos com o corpo funcionam

Nos primeiros anos, a criança compreende muito antes de produzir. Responder a comandos com movimento mostra que ela entendeu sem exigir que fale, o que reduz a vergonha de errar a pronúncia. Com o tempo, ao ouvir os mesmos comandos muitas vezes, ela começa a dizê-los sozinha durante a brincadeira, sem que ninguém peça.

Para continuar

O gerador de atividades cria fichas de inglês a partir do tema e do ano, com figuras para ligar ou completar. Para os anos seguintes, veja atividades de inglês do 6º ao 9º ano. Mais materiais por ano estão em atividades do 1º ao 5º ano.