Atividades de inglês do 6º ao 9º ano: exercícios por ano, gramática e leitura com BNCC

As atividades de inglês do 6º ao 9º ano seguem uma progressão clara, da rotina no 6º ano à argumentação no 9º. No meio, o 7º ano conta o passado e o 8º compara e faz planos. Este guia traz exercícios por ano, com gramática dentro de situações de uso.

A base de tudo são os cinco eixos da BNCC (oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural), explicados em habilidades de inglês na BNCC.

Progressão por ano

6º ano: apresentar-se e descrever a rotina

Exercícios que funcionam:

• Perfil de rede social fictício: nome, idade, cidade, gostos, foto desenhada. Usa to be e like.
• Regras da sala em inglês: a turma escreve cartazes com imperativo (Raise your hand. Don’t run.).
• Rotina ilustrada: seis quadrinhos com horários e frases no presente simples.
• Entrevista em dupla: “What’s your name? How old are you? Where do you live?” e apresentação do colega para a turma.
• Leitura de horário escolar em inglês: perguntas como “What time is Math on Monday?”.

Ideia de exercício de completar: “My name ___ Ana. I ___ twelve years old. My brother ___ ten.” O aluno precisa decidir entre is, am e are pelo sujeito, não pela memória.

7º ano: contar o que aconteceu

O passado simples é o grande conteúdo do 7º ano, e a biografia é o gênero perfeito para praticá-lo.

• Linha do tempo de uma pessoa famosa: leitura de biografia curta e preenchimento da linha do tempo.
• Minha última viagem ou passeio: cinco frases no passado sobre um fim de semana.
• Verbos regulares e irregulares em jogo: cartas com o verbo no presente; quem tira diz o passado e faz uma frase.
• O bairro antigamente: com there was e there were, comparar fotos antigas e atuais do bairro.
• Entrevista com um adulto: “Where were you born? What did you do as a child?” Depois, texto curto.

8º ano: planos e comparações

• Meu futuro: cartaz com planos usando going to (I’m going to study…) e previsões com will.
• Comparando cidades ou celulares: tabela com dados de dois produtos e frases com comparativo (cheaper, bigger, more expensive).
• Recordes: o maior rio, o animal mais rápido, o prédio mais alto, com superlativo.
• Leitura de propaganda: identificar público-alvo, imagem, slogan e palavras persuasivas.
• Enquete na turma: os alunos formulam uma pergunta em inglês, coletam respostas e apresentam o gráfico.

9º ano: opinião e argumentação

• Should or shouldn’t: debate sobre temas da escola (Students should wear uniforms?).
• If clauses: “If I were the president, I would…” com produção escrita e leitura em voz alta.
• Leitura de infográfico: dados sobre meio ambiente ou tecnologia com perguntas de interpretação.
• Artigo de opinião curto: introdução, dois argumentos, conclusão, usando conectores (however, because, in my opinion).
• Inglês no mundo: pesquisar um país onde o inglês é língua oficial fora dos Estados Unidos e do Reino Unido (Nigéria, Índia, Jamaica) e apresentar.

Estratégias de leitura para todos os anos

Ensinar a estratégia explicitamente vale mais que traduzir o texto inteiro.

Como organizar uma ficha de exercícios

Uma boa ficha de inglês nos anos finais tem quatro partes:

1. Texto curto e real, ou adaptado de um real.
2. Compreensão (3 ou 4 perguntas, podendo ser em português no 6º e no 7º).
3. Foco linguístico retirado do próprio texto (os verbos no passado que aparecem, os comparativos usados).
4. Produção em que o aluno usa a estrutura para falar de si.

O gerador de atividades monta fichas nesse formato a partir do tema e do ano, e o gerador de provas cria avaliações com texto e questões.

Atividades de oralidade que não intimidam

Muitos adolescentes travam na hora de falar inglês na frente da turma. Algumas saídas:

• Falar em dupla antes de falar para a sala. O primeiro ensaio é com um colega só.
• Gravar áudio no celular. A professora ouve depois, sem plateia.
• Roteiro escrito. No 6º e no 7º ano, o aluno lê o diálogo que escreveu; no 8º e no 9º, fala com tópicos.
• Jogos com fala curta. “Find someone who…” faz todo mundo perguntar e responder em pouco tempo.
• Valorizar a comunicação. Corrigir cada erro de pronúncia na hora desestimula; anote os mais comuns e trabalhe depois com a turma toda.

Projetos bimestrais

Um projeto por bimestre dá sentido ao conteúdo. Exemplos: no 6º ano, um mural “Meet our class” com perfis de todos; no 7º, um livro de biografias das famílias; no 8º, uma campanha publicitária da escola; no 9º, um jornal com artigos de opinião. O projeto reúne leitura, escrita, oralidade e gramática em um único produto.

Erros comuns

• Lista de verbos para decorar. Os verbos irregulares ficam quando aparecem em textos e são usados em frases do aluno.
• Só gramática na prova. A BNCC pede leitura, escrita e oralidade.
• Textos infantis demais. Adolescentes de 13 anos se interessam por jogos, música, esporte e redes sociais; use isso.
• Ignorar a dimensão intercultural. Ela pode estar em uma aula por bimestre, mas precisa estar.

Passo a passo: entrevista de rotina com colegas (6º ano)

Uma aula para praticar o presente simples com uso real da língua.

1. Aquecimento. A professora conta a própria rotina com frases curtas e gestos: “I wake up at six. I have coffee. I take the bus.” A turma adivinha o significado pelos gestos.
2. Banco de verbos. No quadro, os alunos ajudam a listar verbos de rotina em inglês e português, com desenho ao lado.
3. Modelo de pergunta. A professora escreve “What time do you wake up?” e “Do you have breakfast?”, e a turma repete em coro, depois em duplas.
4. Entrevista. Cada aluno recebe uma ficha com cinco perguntas e entrevista três colegas, anotando as respostas em palavras soltas.
5. Relato. Cada um escreve três frases sobre um colega usando a terceira pessoa: “Ana wakes up at seven.”
6. Fechamento. Alguns alunos leem as frases e a turma confere se a informação está certa.

A atividade introduz o -s da terceira pessoa a partir do uso, sem começar pela regra.

Variações por ano

No 7º ano, a mesma entrevista pode ser sobre o fim de semana passado, com o passado simples. No 8º ano, sobre planos para as férias, com “going to”. No 9º ano, a entrevista vira pesquisa de opinião sobre um tema da escola, com gráfico e um parágrafo de conclusão em inglês.

Adaptações para inclusão

Para alunos com dificuldade de leitura, a ficha de entrevista pode ter imagens ao lado de cada pergunta. Alunos surdos podem fazer a entrevista por escrito, trocando a ficha com o colega. Para alunos muito tímidos, a entrevista pode ser feita com apenas um colega de confiança e o relato apresentado por escrito, sem leitura em voz alta.

Como avaliar a produção oral sem constranger

Avalie a oralidade em situações de baixa exposição: durante a entrevista em duplas, a professora circula e anota, numa lista da turma, se o aluno faz a pergunta de modo compreensível e se entende a resposta. Não interrompa para corrigir pronúncia. Anote os erros mais frequentes e retome com toda a turma na aula seguinte, sem citar nomes. Ao longo do bimestre, cada aluno deve ter ao menos três registros de oralidade.

Vocabulário que circula fora da sala

Muitos alunos dos anos finais já convivem com inglês em jogos, músicas e redes sociais. Abra espaço para que tragam palavras e expressões que conhecem e montem um mural com o significado e a fonte. Isso valoriza o que sabem e mostra que a língua faz parte da vida deles, não só da apostila.

Tarefa de casa possível

Proponha tarefas que usem o que o aluno já tem: traduzir o menu de um jogo, anotar cinco palavras em inglês vistas na rua ou em embalagens, gravar um áudio de 20 segundos descrevendo o próprio quarto. Tarefas curtas e ligadas ao cotidiano têm mais retorno que longas listas de exercícios.

Para continuar

Para os anos anteriores, veja atividades de inglês do 1º ao 5º ano. Para saber o que cada ano estuda nas outras disciplinas, há os guias o que trabalhar no 6º ano e seguintes. Mais materiais da etapa em atividades do 6º ao 9º ano.