¿Cómo trabajar el 24 de marzo en el jardín y en primer ciclo? Propuestas acordes a la edad

Con chicos chicos, el 24 de marzo no se trabaja desde el relato de la violencia sino desde lo que pueden comprender: el derecho a tener un nombre y una historia, el valor de poder decir lo que uno piensa, los libros que alguna vez se prohibieron y el pañuelo blanco como símbolo de búsqueda. En el jardín, con cuentos y conversación; en primer ciclo, sumando los libros prohibidos y el derecho a la identidad. Abajo tenés cómo explicarlo con palabras simples, propuestas por sala y por grado y lo que conviene evitar.

Qué se conmemora, el contexto y propuestas para segundo ciclo y Secundaria están en la página del 24 de marzo. Este artículo responde a una duda más puntual: cómo hacerlo con chicos de 3 a 8 años.

Algunos datos para planificar

• Es feriado nacional inamovible: el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Se trabaja en los días previos.
• En 2027 cae miércoles, en la misma semana que el jueves y el viernes de Semana Santa (25 y 26 de marzo). Revisá el calendario de tu escuela: la semana se acorta mucho.
• Cada jurisdicción suele enviar orientaciones y materiales para la fecha. Usalos como referencia, junto con los que publicó el Ministerio de Educación de la Nación a lo largo de los años.

Cómo explicarlo con palabras simples

Una explicación posible para el jardín y primer grado:

“Hace muchos años, en nuestro país, hubo un gobierno que no fue elegido por la gente. Ese gobierno no dejaba que las personas dijeran lo que pensaban, prohibió libros y canciones, y se llevó a muchas personas que nunca volvieron. Hoy lo recordamos para que no vuelva a pasar y para cuidar que todos podamos elegir, decir lo que pensamos y vivir con nuestros derechos.”

Para 2.º y 3.er grado se puede sumar: “Algunos bebés fueron separados de sus familias y criados con otros nombres. Las abuelas de esos chicos, las Abuelas de Plaza de Mayo, los buscan desde hace muchos años, y ya encontraron a muchos.”

Claves: frases cortas, sin detalles, sin imágenes impactantes, y siempre volviendo a lo que sí está en manos de los chicos: cuidar, respetar, decir lo que pensamos.

Nivel Inicial

Sala de 3

En sala de 3 alcanza con trabajar los derechos desde lo cotidiano, sin nombrar la fecha en detalle:

• Mi nombre: cada chico cuenta (o la familia cuenta por escrito) por qué le pusieron su nombre. Armado de un cartel con los nombres y las fotos de la sala.
• Cuidar a los otros: juegos cooperativos en los que nadie gana solo.

Sala de 4

• El nombre y la historia: “¿Quién te puso el nombre? ¿Qué significa?”. Se arma un libro de la sala con lo que cuentan las familias.
• Decir lo que pienso: en la ronda, cada uno dice qué le gusta y qué no, y se acuerda que todas las opiniones se escuchan.
• El pañuelo blanco: mostrar el símbolo y explicar que lo usan unas abuelas y unas mamás que buscan a sus hijos y nietos. Pintar pañuelos blancos de papel para la cartelera.

Sala de 5

• Un cuento prohibido: leer Un elefante ocupa mucho espacio, de Elsa Bornemann, que fue prohibido durante la dictadura. Conversación: ¿qué pasa en el cuento?, ¿por qué alguien querría prohibirlo?, ¿qué pasaría si no nos dejaran leer los cuentos que nos gustan?
• Votar en la sala: elegir entre dos cuentos o dos juegos con un voto de cada uno. Contar los votos. “Así se elige en democracia: cada uno vota y se respeta lo que elige la mayoría.”
• La ronda de la memoria: cada uno dice algo que quiere cuidar (la plaza, a su hermano, al perro, a los amigos). Se escribe en un afiche dictado a la docente.

Primer ciclo

1.er grado

• Mi nombre y mi historia: entrevista simple a la familia (“¿por qué me llamo así?, ¿dónde nací?”). Cada chico escribe su nombre y dibuja un dato de su historia.
• Lectura de un libro prohibido y conversación, como en sala de 5.
• Pañuelos para la cartelera con una palabra escrita por cada chico: memoria, verdad, justicia, libertad.

2.º grado

• Libros que se prohibieron: leer La torre de cubos, de Laura Devetach, y otro libro prohibido. Comparar: ¿qué tienen en común?, ¿por qué molestarían?
• El derecho a la identidad: el DNI, el nombre, la familia. Conversar sobre por qué es importante saber quién es uno.
• Escritura: “Si fuera escritor, mi cuento contaría…”.

3.er grado

• Las Abuelas de Plaza de Mayo: leer un texto breve adaptado sobre quiénes son y qué hacen. Preguntas sobre el texto.
• Democracia en el aula: elegir delegados del grado con candidatos, propuestas y voto secreto.
• Producción colectiva: un texto para la cartelera con lo aprendido.

Una semana armada para sala de 5 o 1.er grado

Adaptala a tu calendario: en 2027 el 24 cae miércoles, así que la secuencia conviene empezarla la semana anterior.

Lo que conviene evitar

Si un chico trae algo de su casa

Puede pasar que un chico cuente algo que escuchó en su familia, a favor o en contra de lo que se trabaja. Respondé con calma, sin discutir con la familia a través del chico: “En muchas casas se habla distinto de esto. En la escuela trabajamos los derechos de todas las personas y la importancia de vivir en democracia.” Si la situación se repite o genera conflicto, hablalo con el equipo directivo.

El acto

En el jardín y en primer ciclo, más que un acto largo, conviene un momento breve en la formación: unas palabras alusivas, los pañuelos de la cartelera y una canción. Para escribir las palabras, tenés ideas en la guía de glosas para actos escolares.

Armá la secuencia

Con el generador de secuencias didácticas elegís la sala o el grado y el enfoque (identidad, libros prohibidos, democracia) y obtenés una secuencia acorde a la edad para revisar. Si venís de trabajar el 8 de marzo, tenés actividades para el Día de la Mujer por nivel.

El calendario completo de fechas, con actividades por nivel para cada una, está en efemérides y actos escolares.