Preguntas tipo ICFES para primaria: ejemplos de lenguaje y matemáticas con explicación

Las preguntas tipo ICFES de primaria son de selección múltiple con única respuesta: un contexto (texto, tabla, gráfica o situación), un enunciado y cuatro opciones. Lo que más ayuda a los estudiantes no es responder muchas, sino analizar pocas: por qué la correcta es correcta y por qué las otras no. Aquí tienes 12 preguntas originales de lenguaje y matemáticas con explicación. Están pensadas para 3.º y 5.º, pero se pueden adaptar a 4.º.

Las preguntas son de elaboración propia, siguiendo el formato y el tipo de competencias que evalúa el ICFES; no son preguntas liberadas de ninguna aplicación. Úsalas como modelo para crear las tuyas y, sobre todo, para enseñar a los estudiantes a leer con atención cada opción.

Cómo es una pregunta tipo ICFES

Toda pregunta tiene tres partes:

1. Contexto: la información necesaria para responder (un texto, una tabla, una gráfica, una situación).
2. Enunciado: la pregunta o la instrucción.
3. Opciones: cuatro posibilidades (A, B, C, D) con una sola correcta y tres distractores.

En lenguaje, las preguntas evalúan la comprensión lectora: recuperar información, comprender cómo se organiza el texto y reflexionar sobre su propósito. En matemáticas, se organizan por competencias (comunicación, razonamiento y resolución de problemas) y por componentes (numérico-variacional, geométrico-métrico y aleatorio). Si quieres saber más sobre la prueba de 5.º, revisa qué evalúan las Pruebas Saber 5.º.

Lenguaje: 3.º

Texto. El perro de Martín se llama Trueno. Es pequeño y blanco, y le tiene miedo a las tormentas. Cuando llueve, se esconde debajo de la cama. Martín dice que su nombre es un chiste, porque Trueno es el perro más asustadizo del barrio.

1. ¿Dónde se esconde Trueno cuando llueve? A. Detrás de la puerta · B. Debajo de la cama · C. En la casa del vecino · D. En el patio

Respuesta: B. Es información que el texto dice de forma explícita. Las demás opciones son lugares posibles para un perro, pero no aparecen en el texto. Enseña a los estudiantes a buscar la frase exacta antes de responder.

2. ¿Por qué Martín dice que el nombre de su perro es un chiste? A. Porque el perro es muy grande. · B. Porque el perro ladra fuerte. · C. Porque se llama Trueno y les tiene miedo a las tormentas. · D. Porque el perro es blanco.

Respuesta: C. Hay que relacionar dos datos del texto: el nombre (Trueno) y el miedo a las tormentas. La opción A contradice el texto (“es pequeño”); B no aparece; D es verdadera, pero no explica el chiste. Este tipo de distractor, verdadero pero que no responde la pregunta, es muy frecuente.

3. El texto fue escrito principalmente para A. explicar cómo cuidar a un perro. · B. contar cómo es el perro de Martín. · C. convencer de adoptar perros. · D. dar instrucciones para las tormentas.

Respuesta: B. Es una pregunta sobre el propósito. El texto describe al perro; no da instrucciones ni intenta convencer.

Lenguaje: 5.º

Texto. Aviso de la biblioteca: A partir del lunes, los libros se podrán llevar a casa por ocho días. Quien devuelva un libro con retraso no podrá pedir otro durante una semana. Los diccionarios y enciclopedias solo se consultan en la sala. ¡Cuidemos los libros: son de todos!

4. Según el aviso, ¿qué pasa si alguien devuelve un libro tarde? A. Debe pagar una multa. · B. No puede pedir otro libro durante una semana. · C. Debe leer en la sala. · D. Pierde la entrada a la biblioteca.

Respuesta: B. Información explícita. A y D son sanciones posibles en otras bibliotecas, pero el aviso no las menciona: el estudiante debe responder con lo que dice el texto, no con lo que sabe de otras situaciones.

5. ¿Cuál es la función de la frase “¡Cuidemos los libros: son de todos!”? A. Informar el horario de la biblioteca. · B. Invitar a los lectores a cuidar los libros. · C. Explicar qué libros se pueden prestar. · D. Describir los libros de la biblioteca.

Respuesta: B. Es una pregunta sobre la función de una parte del texto. La frase no informa ni describe; busca generar una actitud en el lector.

6. ¿Qué libro NO se puede llevar a casa? A. Un cuento · B. Una novela · C. Un diccionario · D. Un libro de poemas

Respuesta: C. Requiere relacionar la regla general (los libros se pueden llevar) con la excepción (diccionarios y enciclopedias). Enseña a los estudiantes a fijarse en palabras como NO, EXCEPTO, SOLO, que cambian la pregunta.

Matemáticas: 3.º

7. Ana tiene 45 láminas y le regala 18 a su hermano. ¿Cuántas láminas le quedan? A. 27 · B. 33 · C. 37 · D. 63

Respuesta: A. 45 − 18 = 27. El distractor D (63) corresponde a sumar en lugar de restar; el C (37) a restar sin desagrupar (restar 5 − 8 como 8 − 5).

8. La tabla muestra las frutas preferidas de un curso: mango 9, fresa 6, banano 4, piña 6. ¿Qué afirmación es verdadera? A. El banano es la fruta preferida. · B. La fresa y la piña tienen el mismo número de votos. · C. Votaron 20 estudiantes. · D. El mango tiene 4 votos más que la piña.

Respuesta: B. Las dos tienen 6 votos. A es falsa, porque el banano es la fruta con menos votos; C es falsa, porque votaron 25 estudiantes (9 + 6 + 4 + 6); D es falsa, porque el mango tiene 3 votos más que la piña (9 − 6), no 4. Para responder bien hay que leer la tabla con cuidado y verificar cada afirmación, no solo la primera que parece correcta.

9. ¿Qué figura tiene 4 lados iguales y 4 esquinas iguales? A. Triángulo · B. Rectángulo · C. Cuadrado · D. Círculo

Respuesta: C. El rectángulo tiene 4 esquinas iguales, pero no necesariamente 4 lados iguales; es el distractor más elegido.

Matemáticas: 5.º

10. Un bus sale cada 15 minutos. Si el primero sale a las 6:00 a. m., ¿a qué hora sale el quinto bus? A. 6:45 a. m. · B. 7:00 a. m. · C. 7:15 a. m. · D. 6:15 a. m.

Respuesta: B. Del primero al quinto hay 4 intervalos: 4 × 15 = 60 minutos. El distractor C (7:15) corresponde a contar 5 intervalos, un error de razonamiento muy común.

11. Un terreno rectangular mide 20 m de largo y 12 m de ancho. ¿Cuál es su área? A. 32 m² · B. 64 m² · C. 240 m² · D. 24 m²

Respuesta: C. 20 × 12 = 240. B (64) es el perímetro; A (32) es sumar largo y ancho.

12. En una bolsa hay 6 bolas rojas, 3 azules y 1 verde. Si se saca una sin mirar, es más probable que sea A. verde. · B. azul. · C. roja. · D. igual de probable cualquier color.

Respuesta: C. Hay más bolas rojas. D es el distractor de quien cree que “todo puede pasar” sin considerar las cantidades.

Cómo usar estas preguntas en clase

• Analiza en voz alta. Proyecta una pregunta, deja que cada estudiante elija y luego pide que defiendan su opción. Discutir los distractores enseña más que responder diez preguntas.
• Pide justificación por escrito: “Escogí B porque…; descarté A porque…”.
• Enseña estrategias de lectura: leer primero la pregunta, subrayar palabras clave (NO, EXCEPTO, PRINCIPALMENTE), volver al texto antes de marcar.
• Inclúyelas en evaluaciones normales, no solo en simulacros.
• Analiza los resultados por competencia para saber qué reforzar. La guía de cómo usar los resultados de las pruebas Saber explica cómo hacerlo a nivel institucional.

Para armar pruebas completas con este formato, revisa la prueba de comprensión lectora tipo Saber y la evaluación de matemáticas por grado, que incluyen tabla de especificaciones y clave.

Ajustes para estudiantes con PIAR

Lectura en voz alta del contexto y las opciones, tres opciones en vez de cuatro, más tiempo, letra más grande y posibilidad de responder señalando. Los ajustes deben coincidir con los del PIAR y, en las pruebas oficiales, con los apoyos que el ICFES permite según el reporte del estudiante.

Con el Generador de guías y talleres puedes crear preguntas de selección múltiple con clave y explicación a partir de un texto o un tema de tu clase. Más sobre evaluación, escalas e informes en la guía del SIEE y la evaluación en Colombia.