Evaluación de desempeño docente 1278: quién evalúa, competencias, evidencias y cómo prepararse
La evaluación anual de desempeño del 1278 la hace el rector o director rural con evidencias del año: competencias funcionales y comportamentales.
Este artículo forma parte de nuestra guía sobre SIEE y evaluación.
En este artículo vas a encontrar
- El marco normativo
- Quién evalúa a quién
- Qué se evalúa
- El proceso a lo largo del año
- Cómo organizar tu carpeta de evidencias
- Qué hacer si no estás de acuerdo con la calificación
- Por qué importa la calificación
- Recomendaciones prácticas
- Errores frecuentes
- Evidencias según el nivel en que enseñas
- La conversación con el evaluador
- Lo que no se evalúa como competencia
- Herramientas
La evaluación anual de desempeño del 1278 la hace el rector o director rural con evidencias del año: competencias funcionales y comportamentales. No es un examen: es una valoración del trabajo de todo el año, y por eso se prepara desde febrero, no en noviembre.
En Google Colombia, alrededor de este tema aparecen preguntas como “¿quién debe evaluar a los docentes del 1278?”, “¿cómo se evalúa el desempeño docente?” y “¿cuándo será la evaluación de desempeño de este año?”. La última depende de las orientaciones del MEN y de cada secretaría. Aquí explicamos el proceso en términos generales, sin inventar formatos ni anexos: descarga siempre la guía y los protocolos vigentes del Ministerio.
El marco normativo
| Norma o documento | Qué establece |
|---|---|
| Decreto 1278 de 2002 (Estatuto de Profesionalización Docente) | La evaluación de desempeño anual, quién evalúa y las consecuencias de la calificación |
| Decreto 3782 de 2007 | Reglamentó la evaluación anual de desempeño (hoy compilado en el Decreto 1075 de 2015) |
| Guía del MEN para la evaluación anual de desempeño | Procedimiento, competencias, instrumentos |
| Orientaciones anuales del MEN y de la secretaría | Fechas, plataforma, ajustes del año |
Solo aplica a los docentes y directivos docentes nombrados en propiedad bajo el Decreto 1278. Los docentes del Decreto 2277 de 1979 no tienen esta evaluación anual en los mismos términos. Los docentes en período de prueba tienen su propia evaluación al terminarlo.
Quién evalúa a quién
| Evaluado | Evaluador |
|---|---|
| Docente | Rector o director rural |
| Coordinador | Rector |
| Rector o director rural | Superior jerárquico en la secretaría de educación |
El evaluador puede apoyarse en la información de coordinadores y otros actores, pero la responsabilidad de la calificación es suya.
Qué se evalúa
La guía del MEN organiza la evaluación en competencias funcionales (lo que el docente hace en sus áreas de gestión) y competencias comportamentales (actitudes y formas de relacionarse). Las funcionales tienen mayor peso en la calificación.
| Tipo | Áreas o ejemplos | Evidencias típicas |
|---|---|---|
| Funcional – gestión académica | Dominio curricular, planeación y organización, pedagogía y didáctica, evaluación del aprendizaje | Planeadores, secuencias didácticas, instrumentos de evaluación, productos de estudiantes |
| Funcional – gestión administrativa | Uso de recursos, seguimiento de procesos | Registros de asistencia y notas al día, entrega oportuna de informes |
| Funcional – gestión comunitaria | Comunicación institucional, interacción con la comunidad | Actas de reuniones con familias, proyectos con la comunidad |
| Comportamental | Liderazgo, comunicación, trabajo en equipo, negociación y mediación, compromiso social e institucional, iniciativa, orientación al logro | Observación del evaluador, participación en comités, aportes a proyectos institucionales |
Los nombres exactos de las competencias y sus descriptores están en la guía vigente.
El proceso a lo largo del año
| Momento | Qué pasa | Qué hacer tú |
|---|---|---|
| Inicio del año | Se acuerdan contribuciones, evidencias y criterios con el evaluador | Proponer contribuciones concretas y medibles |
| Durante el año | Seguimiento; el evaluador observa y recibe evidencias | Guardar evidencias por período en una carpeta organizada |
| Mitad de año | Revisión de avance (según el protocolo) | Pedir retroalimentación y ajustar |
| Final del año | Valoración y calificación; comunicación al evaluado | Revisar la calificación y, si no estás de acuerdo, usar los recursos previstos |
Cómo organizar tu carpeta de evidencias
Una carpeta (física o digital) por competencia, con lo mejor de cada período, es suficiente. No hace falta guardar todo; hace falta guardar lo que muestra tu trabajo.
| Competencia | Evidencia de alta calidad |
|---|---|
| Planeación | Una secuencia didáctica completa con DBA, actividades y evaluación |
| Pedagogía y didáctica | Fotos de una clase con DUA, guía de aprendizaje propia |
| Evaluación del aprendizaje | Rúbrica aplicada con trabajos de estudiantes y retroalimentación |
| Inclusión | PIAR elaborado y acta de seguimiento |
| Comunidad | Acta de reunión con familias, proyecto de aula socializado |
| Trabajo en equipo | Participación en la semana institucional, en comisiones o en proyectos transversales |
Dos o tres evidencias por competencia, bien elegidas, valen más que una carpeta de 200 hojas.
Qué hacer si no estás de acuerdo con la calificación
El proceso prevé mecanismos para que el evaluado conozca su calificación y pueda presentar recursos. Los plazos y las instancias están en la reglamentación y en la guía. Si vas a reclamar:
- Hazlo por escrito y dentro del plazo.
- Señala con precisión en qué competencia no estás de acuerdo.
- Adjunta las evidencias que sustentan tu posición.
- Mantén un tono respetuoso: el objetivo es que se revise, no confrontar.
Si perteneces a una organización sindical, puede orientarte sobre el procedimiento.
Por qué importa la calificación
El Decreto 1278 establece que la calificación inferior al 60 % en dos evaluaciones de desempeño anuales consecutivas lleva a la exclusión del escalafón y al retiro del servicio. Además, los resultados de la evaluación de desempeño se tienen en cuenta en otros procesos de la carrera docente según la reglamentación vigente. No es un trámite menor.
Recomendaciones prácticas
- Lee la guía completa al inicio del año, no al final.
- Acuerda contribuciones realistas. Prometer “mejorar los resultados Saber en un 30 %” es arriesgado.
- Documenta mientras trabajas, no en noviembre.
- Pide retroalimentación a mitad de año.
- Relaciona tus evidencias con el PEI y el plan de mejoramiento: muestra que tu trabajo aporta a la institución. Ver qué es el PEI.
Errores frecuentes
- Confundir la evaluación de desempeño con la ECDF.
- Guardar evidencias sin organizar que nadie puede revisar.
- No conocer las contribuciones acordadas al inicio del año.
- Dejar pasar el plazo para presentar recursos.
- Pensar que solo cuenta lo académico: lo comunitario y lo comportamental también pesan.
Evidencias según el nivel en que enseñas
El tipo de evidencia más convincente cambia según el nivel. Esta tabla orienta qué guardar:
| Nivel | Evidencias de gestión académica que más muestran tu trabajo |
|---|---|
| Preescolar | Planeador por dimensiones, diario de campo, informes descriptivos, fotos de proyectos lúdico-pedagógicos |
| Primaria | Planeador por DBA, guías propias, registros de lectura, productos de estudiantes con retroalimentación |
| Secundaria | Secuencias didácticas, rúbricas aplicadas, análisis de resultados de pruebas internas y externas |
| Media | Planes de preparación para Saber 11, proyectos de investigación de estudiantes, acompañamiento al servicio social |
En todos los niveles, una evidencia de inclusión (un PIAR bien elaborado con su seguimiento) muestra una competencia que la normativa actual espera de cualquier docente.
La conversación con el evaluador
La evaluación funciona mejor cuando es una conversación y no solo un formato. Pide al inicio del año una reunión corta para acordar las contribuciones; a mitad de año, otra para revisar el avance; y al final, la socialización de la calificación. Llega a cada reunión con tus evidencias organizadas y con preguntas concretas. Si el evaluador no tiene tiempo para reunirse, envía por escrito un resumen de tus avances: deja constancia y facilita su trabajo.
Lo que no se evalúa como competencia
La evaluación de desempeño no valora tu vida personal, tus opiniones políticas ni tu afiliación sindical. Se centra en tu desempeño profesional según las competencias definidas. Si percibes que la calificación responde a otros criterios, documenta la situación y usa los recursos previstos en la reglamentación.
Herramientas
Buena parte de las evidencias de gestión académica salen de tu planeación. El Generador de planeación produce planeadores y secuencias por DBA, con evaluación y ajustes DUA, que puedes usar en clase y guardar como evidencia. Para el seguimiento de inclusión, el Generador de PIAR. Más en la guía de planeación.
Preguntas frecuentes
¿Quién debe evaluar a los docentes del 1278?
El rector o director rural de la institución, según el Decreto 1278 de 2002. Cuando el evaluado es un directivo docente, lo evalúa su superior jerárquico según la reglamentación.
¿Cómo se evalúa el desempeño docente?
Con base en evidencias recogidas durante el año sobre competencias funcionales (gestión académica, administrativa y comunitaria) y comportamentales. El proceso incluye una etapa de acuerdos al inicio, seguimiento durante el año y la calificación final, según la guía y los protocolos vigentes del MEN.
¿Qué pasa si saco una calificación baja?
El Decreto 1278 prevé consecuencias para calificaciones no satisfactorias. En particular, una calificación inferior al 60 % en dos evaluaciones anuales consecutivas lleva a la exclusión del escalafón y al retiro del servicio. Por eso es importante conocer el proceso y documentar el trabajo.
¿La evaluación de desempeño es lo mismo que la ECDF?
No. La evaluación anual de desempeño es un proceso institucional de cada año. La evaluación de carácter diagnóstico formativa (ECDF) es la que se ha usado para el ascenso o la reubicación en el escalafón. Son procesos distintos con propósitos distintos.
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