Actividades de Cátedra de la Paz por grado: 24 propuestas para primaria

La Cátedra de la Paz es obligatoria desde la Ley 1732 de 2014 y el Decreto 1038 de 2015 propone doce temas, de los que cada institución desarrolla al menos dos. En primaria funciona mejor con actividades vivenciales: resolver conflictos del salón, reconocer la diversidad, cuidar el entorno y conocer la memoria del territorio. Aquí tienes 24 actividades organizadas por grado y por tema. Cada una indica su objetivo, los pasos y una pregunta de cierre.

La Cátedra de la Paz no es una clase más de teoría: es la oportunidad de que los niños practiquen, en su propio salón, lo que significa convivir en paz. Por eso las actividades que mejor funcionan son las que parten de situaciones reales del grupo y terminan en acciones concretas. Si necesitas repasar la norma y cómo incluirla en el plan de estudios, revisa qué es la Cátedra de la Paz.

Los doce temas del Decreto 1038

Las instituciones eligen al menos dos de estos temas: justicia y derechos humanos; uso sostenible de los recursos naturales; protección de las riquezas culturales y naturales de la nación; resolución pacífica de conflictos; prevención del acoso escolar; diversidad y pluralidad; participación política; memoria histórica; dilemas morales; proyectos de impacto social; historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales; y proyectos de vida y prevención de riesgos.

En primaria, los temas más trabajados son la resolución pacífica de conflictos, la prevención del acoso escolar, la diversidad y pluralidad y el uso sostenible de los recursos naturales, porque se conectan directamente con la vida del salón.

1.º grado: convivir en el salón

1. El semáforo de las emociones (resolución de conflictos). Rojo: me detengo; amarillo: pienso y respiro; verde: hablo. Se practica con situaciones dramatizadas. Cierre: ¿qué haces cuando te enojas?
2. Las palabras mágicas (convivencia). Cartel con “por favor”, “gracias”, “lo siento”, “¿me prestas?”. Cada día se reconoce a quien las usa.
3. Mi familia es diferente (diversidad). Cada niño dibuja a su familia y la presenta. Se conversa sobre las muchas formas de ser familia.
4. Cuidamos la planta del salón (recursos naturales). Turnos para regar y observar una planta durante el período.

2.º grado: escuchar y reconocer al otro

5. La silla del que habla (diálogo). Solo habla quien está sentado en la silla; los demás escuchan y repiten lo que entendieron antes de responder.
6. ¿Cómo me sentiría yo? (empatía). Tarjetas con situaciones: “Te dejan por fuera del juego”. Los niños expresan cómo se sentirían y qué les gustaría que hicieran los demás.
7. Juegos de mi abuela (riquezas culturales). Los niños preguntan en casa a qué jugaban sus abuelos (golosa, trompo, coca, ponchado) y enseñan el juego en el descanso.
8. El buzón de la amistad (prevención del acoso). Un buzón donde los niños dejan mensajes positivos para compañeros o avisos de que alguien necesita ayuda.

3.º grado: resolver conflictos

9. Mesa de la paz (resolución de conflictos). Un rincón con dos sillas y una tarjeta de pasos: 1. Cada uno cuenta lo que pasó sin interrumpir. 2. Cada uno dice cómo se sintió. 3. Proponen soluciones. 4. Eligen una y se dan la mano.
10. Cuentos con conflictos (análisis). Se lee un cuento y se detiene en el conflicto: ¿qué opciones tienen los personajes? ¿Cuál es la más justa?
11. Somos de muchas partes (diversidad). Mapa de Colombia donde cada niño ubica el lugar de origen de su familia. Se comparten comidas, palabras y costumbres de cada región.
12. Campaña del agua (recursos naturales). Medición del agua que se desperdicia en el colegio y carteles para cuidarla.

4.º grado: derechos y responsabilidades

13. Los derechos de los niños (derechos humanos). En grupos, representan un derecho con una dramatización y los demás adivinan cuál es.
14. El acoso no es un juego (prevención del acoso). Se analizan situaciones y se diferencian el conflicto, la broma y el acoso escolar. Se construye un decálogo para el salón.
15. Mediadores del salón (resolución de conflictos). Se eligen y forman dos mediadores por mes que ayudan en la mesa de la paz.
16. La voz de los mayores (memoria histórica). Entrevista a un adulto mayor de la comunidad: ¿cómo era el barrio o la vereda cuando era niño? ¿Qué ha cambiado? Se presenta en un mural.

5.º grado: participar y transformar

17. Proyecto de impacto social (proyectos de impacto). El grupo identifica un problema del colegio (basura en el patio, peleas en la fila del restaurante) y diseña una solución que ejecuta durante un mes.
18. Asamblea de grado (participación). Se practica una asamblea con orden del día, turnos de palabra, propuestas y votación.
19. Dilemas para pensar (dilemas morales). “Encuentras una billetera con dinero y la cédula del dueño”: se discuten las opciones y sus razones.
20. Línea del tiempo de la paz (acuerdos de paz). Con apoyo del docente, se identifican momentos en los que diferentes grupos en Colombia han dialogado para dejar la violencia, explicados de forma adecuada a la edad.
21. Mi proyecto de vida (proyecto de vida). Cada estudiante escribe qué quiere ser, qué le gusta hacer y qué personas lo apoyan.
22. Reconocer las diferencias (diversidad). Investigación sobre los pueblos indígenas, afrocolombianos, raizales y rom de Colombia: dónde viven, qué lenguas hablan, qué aportan.

Actividades para todo el colegio

23. Semana de la convivencia. Cada grado presenta su actividad de Cátedra de la Paz en una feria o en la izada de bandera.
24. El árbol de los compromisos. Un árbol grande en el patio donde cada estudiante pega una hoja con un compromiso de convivencia. Se revisa al final del año.

Cómo organizar la cátedra en el año

Una forma práctica es asignar un tema principal por período y repetirlo con distinta profundidad en cada grado. Por ejemplo: primer período, resolución de conflictos; segundo, diversidad y riquezas culturales; tercero, prevención del acoso; cuarto, proyecto de impacto social. Así toda la institución trabaja el mismo tema al mismo tiempo, y las actividades pueden terminar en una muestra común.

Cada sesión puede seguir una estructura fija de 50 minutos: una dinámica de entrada para crear confianza (5 minutos), la situación o el caso del día (10), el trabajo en grupos con preguntas (20), la puesta en común (10) y un compromiso o una reflexión escrita (5). La estructura repetida da seguridad a los niños y permite que el docente concentre su atención en la conversación, que es lo que más importa.

Cómo evaluar las actividades

La Cátedra se evalúa como parte del área en la que está incorporada, según los criterios del SIEE de tu institución. Lo que se valora son desempeños observables: si el estudiante identifica emociones propias y ajenas, si propone soluciones pacíficas, si participa en las actividades grupales, si cumple los acuerdos y si reconoce la diversidad. Una lista de chequeo por período y una autoevaluación son suficientes. Las actividades de competencias ciudadanas por grado ofrecen más instrumentos.

Recomendaciones

• Parte de lo que pasa en el salón. El mejor material es un conflicto real resuelto bien.
• No conviertas la cátedra en sermón. Pregunta más de lo que explicas.
• Cuida los temas sensibles. La memoria histórica y el conflicto armado deben tratarse con cuidado, sobre todo si hay estudiantes víctimas o familias afectadas. Coordina con orientación escolar.
• Involucra a las familias, con tareas de conversación en casa.
• Conecta con la ruta de atención integral cuando un conflicto supera lo que se puede resolver en el aula.

En la colección de recursos de Cátedra de la Paz encuentras fichas para imprimir que acompañan muchas de estas actividades. Con el Generador de guías y talleres puedes crear una guía para cualquiera de los doce temas, adaptada a tu grado. Más orientaciones y ejemplos en la guía de la Cátedra de la Paz.