Habilidades BNCC de Matemática do 1º ao 5º ano: códigos por unidade temática e atividades

As habilidades de Matemática da BNCC do 1º ao 5º ano usam os códigos EF01MA a EF05MA e se distribuem em cinco unidades temáticas: números, álgebra, geometria, grandezas e medidas, e probabilidade e estatística. Abaixo estão as habilidades que mais aparecem nos planejamentos, organizadas por unidade e por ano, com o que cada uma pede em sala.

Diferente de Língua Portuguesa, Matemática quase não tem habilidades de bloco nos anos iniciais: cada código vale para um ano só. Isso facilita o plano anual, porque a progressão está escrita na própria base.

As cinco unidades temáticas

Números: da contagem às frações

É a unidade que concentra o trabalho do ano. As habilidades-chave em cada ano:

• EF01MA01 — usar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem e reconhecer quando o número é só código (telefone, placa).
• EF01MA02 — contar de maneira exata ou aproximada, com estratégias como pareamento e agrupamentos.
• EF01MA06 — construir fatos básicos da adição e usá-los para resolver problemas.
• EF01MA08 — resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números de até dois algarismos (juntar, acrescentar, separar, retirar).
• EF02MA05 — construir fatos básicos da adição e da subtração e usá-los no cálculo mental ou escrito.
• EF02MA06 — resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números de até três ordens.
• EF02MA07 — resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de parcelas iguais.
• EF03MA03 — construir e usar fatos básicos da adição e da multiplicação no cálculo mental ou escrito.
• EF03MA07 — resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10).
• EF03MA08 — resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e diferente de zero.
• EF04MA06 e EF04MA07 — problemas de multiplicação com diferentes significados e de divisão com divisor de até dois algarismos.
• EF04MA09 — reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100).
• EF05MA03 — identificar e representar frações maiores e menores que a unidade.
• EF05MA06 — associar 10%, 25%, 50%, 75% e 100% à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro.
• EF05MA08 — resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com naturais e com decimais de representação finita.

Repare no verbo “elaborar”. Quase todas as habilidades de problemas pedem resolver e elaborar. Isso quer dizer que, em algum momento do bimestre, o aluno precisa criar um problema, não só responder. Uma atividade simples: dar a conta (3 × 4) e pedir uma história que ela resolva.

Grandezas e medidas: tempo e dinheiro

As habilidades mais trabalhadas desta unidade envolvem o relógio e o sistema monetário:

• EF01MA19 — reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas para resolver situações simples do cotidiano.
• EF02MA19 — medir a duração de um intervalo de tempo com relógio digital e registrar início e fim.
• EF02MA20 — estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas.
• EF03MA24 — resolver e elaborar problemas de comparação e equivalência de valores monetários.
• EF04MA25 — resolver e elaborar problemas de compra e venda e formas de pagamento (troco, desconto, parcelamento).

São habilidades que pedem material concreto: dinheirinho de papel, relógio de ponteiro para manipular, encarte de supermercado. Há atividades prontas no guia de sistema monetário e no de atividades de horas.

Geometria, álgebra e estatística

Estas três unidades costumam ficar para o fim do bimestre e acabam sacrificadas. Uma saída é integrar: ler um gráfico de barras com dados da própria turma (estatística) ou procurar formas geométricas nas embalagens (geometria) dentro de uma sequência de números. O guia de formas geométricas para imprimir tem planificações e fichas.

Tabela-resumo por ano

Do código à aula: um exemplo

Habilidade: EF03MA08 (divisão com resto). Objetivo da aula: repartir 17 figurinhas entre 5 crianças e explicar o que fazer com as que sobram. Desenvolvimento: começar com material concreto (tampinhas), passar para o desenho e só no fim chegar ao registro numérico. Evidência: o aluno resolve um problema novo e escreve, com as próprias palavras, o que é o resto.

Esse formato (habilidade, objetivo, desenvolvimento, evidência) é o mesmo do plano de aula BNCC passo a passo.

Erros comuns ao planejar Matemática pela BNCC

• Pular o concreto. A BNCC fala em “construir” fatos básicos. Construir pede material: tampinhas, palitos, material dourado. A folha vem depois.
• Tabuada decorada antes da ideia. Antes de memorizar 3 × 4, a criança precisa entender que são três grupos de quatro. A memorização é o fim do processo, não o começo.
• Só resolver, nunca elaborar. Como vimos, a maioria das habilidades de problemas pede que o aluno também crie problemas. Reserve ao menos uma aula por bimestre para isso.
• Deixar estatística para dezembro. Gráficos e tabelas cabem em qualquer sequência; a pesquisa “qual a fruta preferida da turma” leva vinte minutos.

Materiais da Pluma para as habilidades de Matemática

O caderno de números até 10 é gratuito e foi pensado com apoio visual, o que o torna útil também no AEE.

Plano pronto a partir da habilidade

Com a habilidade escolhida, o Gerador de Plano de Aula monta a aula completa: objetivo, passo a passo do concreto ao abstrato, atividade e avaliação. Você informa o ano e o tema (por exemplo, “divisão com resto, 3º ano”) e ajusta o resultado à sua turma.

Para a visão geral da base, acesse a página BNCC. Os guias irmãos tratam das habilidades de Língua Portuguesa e de Ciências, e o de atividades de matemática por ano traz folhas prontas.