Histórias sociais: como escrever, com 3 modelos prontos para a escola

História social é um texto curto que descreve uma situação, o que as pessoas pensam e o que costuma acontecer. Serve para o aluno entender e se preparar. Neste artigo estão as regras de escrita, os tipos de frase, um quadro de situações escolares e três modelos prontos, escritos para você adaptar. Os materiais estão no hub de Inclusão e AEE.

O que é uma história social

A professora norte-americana Carol Gray criou as histórias sociais no início dos anos 1990 para alunos autistas. A ideia é simples: muitas regras sociais nunca são ditas em voz alta, e alguns alunos precisam que elas sejam explicadas com clareza, sem julgamento.

Uma boa história social:

• Descreve, não manda. Explica o que acontece e por quê.
• É escrita do ponto de vista do aluno, em primeira ou terceira pessoa.
• É positiva e verdadeira. Nada de ameaças ou promessas que a escola não cumpre.
• É curta. Para os pequenos, de cinco a dez frases, uma por página, com imagem.
• Responde às perguntas onde, quando, quem, o quê, como e por quê.

Tipos de frase

Gray recomenda que as frases descritivas e de perspectiva sejam a maioria, com no máximo uma frase orientadora para cada duas descritivas ou mais. Frases orientadoras usam “eu posso tentar”, não “eu devo” ou “eu vou”.

Como escrever, passo a passo

1. Escolha a situação. Uma por vez. Observe: o que exatamente acontece antes e durante a dificuldade?
2. Colete as informações. Com a família, a professora do AEE, outros adultos da escola.
3. Escreva o título em forma de pergunta ou tema: “O que acontece no simulado de incêndio?”
4. Introdução, desenvolvimento, conclusão. Começo que situa, meio que explica, fim tranquilizador.
5. Use as palavras do aluno e evite termos absolutos (“sempre”, “nunca”). Prefira “geralmente”, “às vezes”.
6. Ilustre com fotos reais da escola ou desenhos simples.
7. Leia junto antes da situação, em momento calmo.
8. Revise se a situação mudar.

Situações escolares que pedem história social

Modelo 1: A fila do lanche

Esperar na fila do lanche

Na minha escola, a turma vai para o refeitório às 9h30. Nós andamos em fila. A fila ajuda todo mundo a chegar sem esbarrar. Às vezes a fila anda devagar. Isso acontece porque muitas crianças vão lanchar ao mesmo tempo. Enquanto espero, eu posso tentar contar até dez ou olhar o cartaz da parede. A professora fica contente quando a turma chega junta. Depois da fila, eu sento e como meu lanche.

Modelo 2: O simulado de incêndio

O que acontece no simulado de incêndio?

Algumas vezes por ano, a escola faz um treino chamado simulado. No simulado, um alarme toca. O som é alto e dura pouco tempo. O alarme serve para todos saberem que é hora de sair da sala com calma. Eu posso tentar tapar os ouvidos ou usar meu abafador. A professora vai na frente. Eu sigo a turma até o pátio. No pátio, a professora conta todos os alunos. Isso mostra que estamos seguros. Depois, voltamos para a sala e a aula continua. É só um treino.

Avise o aluno no dia, se a escola permitir saber antes. Se ele usar abafador, deixe-o à mão.

Modelo 3: Quando eu perco no jogo

Ganhar e perder

Na sala, às vezes jogamos jogos de tabuleiro e de cartas. Em todo jogo, alguém ganha e alguém perde. Hoje eu posso ganhar. Outro dia, meu colega pode ganhar. Quando eu perco, posso sentir raiva ou tristeza. Muitas pessoas sentem isso. Eu posso tentar respirar fundo e dizer “boa partida”. Meus colegas gostam de jogar com quem continua no jogo até o fim. Depois, podemos jogar de novo.

Histórias sociais para adolescentes

Nos anos finais, o formato muda: menos imagens infantis, mais texto, linguagem próxima da idade. Os temas também mudam: trabalho em grupo, mensagens no grupo da turma, piadas que os colegas fazem, troca de professores a cada aula, apresentação de seminário.

Um trecho de exemplo, sobre trabalho em grupo:

Trabalho em grupo

Em algumas aulas, os professores pedem trabalhos em grupo. Cada pessoa do grupo costuma ter uma tarefa: pesquisar, escrever, montar a apresentação ou falar. Às vezes os colegas têm ideias diferentes das minhas. Isso é comum em grupos. Eu posso tentar dizer minha ideia uma vez e ouvir as dos outros. Se o grupo escolher outra ideia, posso ajudar mesmo assim. Os professores costumam avaliar o trabalho do grupo todo.

Com adolescentes, muitas vezes funciona escrever a história junto com o aluno. Ele traz as perguntas, a professora ajuda a organizar as respostas.

Como saber se está funcionando

Defina antes o que vai observar. Por exemplo, para a história da fila:

• Quantas vezes por semana o aluno sai da fila ou empurra?
• Quanto tempo ele espera antes de demonstrar desconforto?
• Ele usa a estratégia sugerida (contar, olhar o cartaz)?

Registre por duas semanas antes da história e por duas a três semanas depois. Se nada muda, revise a história: talvez o problema seja outro (barulho do refeitório, fome, a pessoa que fica atrás dele). A história social é uma hipótese sobre o que o aluno não entendeu; o registro confirma ou derruba essa hipótese.

Como usar na rotina

• Leia antes, não durante a crise.
• Tenha a história à mão em um fichário ou na mochila.
• Combine com a família para ler também em casa.
• Observe o efeito por duas ou três semanas e ajuste.
• Escreva histórias de elogio, sobre algo que o aluno já faz bem. Elas fortalecem a relação e a autoestima.

Para registrar as situações trabalhadas e os objetivos, o Gerador de PEI com IA organiza o plano do aluno.

Uma última dica: escreva a história no tempo presente e evite metáforas. “Meu coração vai explodir” pode ser entendido ao pé da letra por alguns alunos.

Materiais para imprimir

Os materiais pagos fazem parte da coleção Autismo.

Continue com: comunicação alternativa (PECS e CAA), rotina visual e ansiedade escolar.