Habilidades BNCC de Arte do 1º ao 9º ano: as 5 linguagens, códigos e ideias de aula

As habilidades de Arte da BNCC se organizam em cinco unidades temáticas e em dois blocos de códigos: EF15AR (1º ao 5º) e EF69AR (6º ao 9º). As unidades são artes visuais, dança, música, teatro e artes integradas. Não há código por ano, e isso muda o jeito de planejar.

Este guia explica como ler esses blocos, quais habilidades aparecem mais nos planejamentos e como distribuir as linguagens ao longo do ano.

Como ler os códigos de Arte

Um código como EF15AR04 se lê assim: EF (ensino fundamental), 15 (do 1º ao 5º ano), AR (Arte), 04 (número da habilidade). Já EF69AR01 vale para todo o intervalo do 6º ao 9º ano.

Na prática, a mesma habilidade aparece em vários anos, com complexidade crescente. “Experimentar diferentes formas de expressão artística” no 1º ano pode ser pintura com dedo; no 5º, colagem com intenção de composição.

As cinco unidades temáticas

Habilidades mais usadas: 1º ao 5º ano (EF15AR)

• EF15AR01 — identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
• EF15AR02 — explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
• EF15AR04 — experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais.
• EF15AR08 — experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos.
• EF15AR13 — identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical.
• EF15AR14 — perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas.
• EF15AR18 — reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos.
• EF15AR24 — caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
• EF15AR25 — conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias.

Habilidades nos anos finais (EF69AR)

No 6º ao 9º ano, as habilidades começam em artes visuais (a partir de EF69AR01, que pede pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas) e seguem por dança, música, teatro e artes integradas. A diferença em relação aos anos iniciais está nos verbos: aparecem mais “pesquisar”, “analisar”, “problematizar” e “compor”.

O aluno dos anos finais não só experimenta: ele contextualiza a obra, discute quem a produziu, para quem e com que intenção, e cria com um propósito comunicativo.

Como distribuir as linguagens no ano

Como os códigos são em bloco, a escola precisa decidir o que entra em cada ano. Uma distribuição possível para os anos iniciais:

O importante é que as quatro linguagens apareçam ao longo do ano, e não só artes visuais, que é o que costuma acontecer.

Como montar uma aula de Arte com uma habilidade

1. Apreciação. Mostre uma obra, uma música, um trecho de dança ou de peça. Pergunte o que a turma vê, ouve e sente.
2. Contextualização. Quem fez? Quando? Onde? Por quê?
3. Experimentação. A turma produz, com materiais e tempo suficientes.
4. Reflexão. Exposição, roda de conversa, registro no portfólio.

Esses quatro momentos resumem o que a BNCC chama de dimensões do conhecimento em Arte: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão.

Avaliação em Arte

• Portfólio: produções datadas, com comentário da criança sobre o processo.
• Registro fotográfico: para dança, teatro e música, que não deixam produto físico.
• Autoavaliação: “o que eu queria fazer, o que consegui, o que faria diferente”.
• Rubrica simples: participação, uso dos elementos da linguagem, criatividade, cuidado com materiais. Veja como montar em rubricas de avaliação.

Materiais e espaço

Arte não depende de sala especial. Para artes visuais, uma caixa coletiva com papéis variados, tesoura, cola, giz de cera, tinta guache e sucata atende a maior parte das propostas. Para música, o próprio corpo (palmas, estalos, pés) e objetos sonoros feitos com garrafas e grãos resolvem os primeiros meses. Para dança e teatro, basta afastar as carteiras ou usar o pátio. O que mais faz falta, em geral, é tempo: uma aula de Arte de 50 minutos precisa de pelo menos 10 para organizar e limpar.

Arte e cultura brasileira

EF15AR25 fala em patrimônio cultural de matrizes indígenas, africanas e europeias. Isso abre espaço para trabalhar artistas brasileiros (Tarsila do Amaral, Candido Portinari, Djanira, Heitor dos Prazeres, Rubem Valentim), grafismos indígenas com autorização e contexto, manifestações como maracatu, bumba meu boi, ciranda e congada, e artistas da própria região. Uma boa regra: a cada bimestre, pelo menos uma referência de artista brasileiro vivo ou da comunidade.

Erros comuns em Arte

• Desenho pronto para colorir como aula de Arte. Pode ser atividade de coordenação motora, mas não desenvolve criação.
• Produto igual para todos. Se os 25 trabalhos saem idênticos, a aula foi de cópia, não de expressão.
• Só artes visuais. Música, dança e teatro somem do planejamento sem que ninguém perceba.
• Datas comemorativas como currículo. A lembrancinha do Dia das Mães pode ter Arte, desde que haja uma habilidade por trás.

Exemplo de plano curto (3º ano, artes visuais)

• Habilidade: EF15AR02 — explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais.
• Apreciação (10 min): projetar ou mostrar impressa uma obra de Alfredo Volpi com bandeirinhas. Perguntar: que formas vocês veem? Elas se repetem? Que cores aparecem juntas?
• Experimentação (30 min): cada criança recorta bandeirinhas em papéis coloridos e compõe uma faixa, decidindo ritmo de cores e formas.
• Reflexão (10 min): exposição no varal da sala; cada criança diz qual escolha fez e por quê.
• Registro: foto da faixa no portfólio, com a frase da criança.

Passo a passo: aula de música com uma habilidade de criação (4º ano)

1. Escuta. A turma ouve dois trechos musicais curtos, um lento e outro rápido, e descreve as diferenças.
2. Exploração. Com o corpo (palmas, estalos, pés), os alunos produzem sons fortes e fracos, longos e curtos.
3. Criação em grupo. Cada grupo cria uma sequência de oito tempos combinando sons do corpo.
4. Notação inventada. Os grupos registram a sequência com símbolos próprios num cartaz.
5. Apresentação. Um grupo toca a partitura de outro, lendo os símbolos.

Variações por ano

No 1º e 2º anos, a criação fica no eco e na imitação de sequências curtas. No 5º ano, o grupo combina sons do corpo com instrumentos de sucata.

Adaptações para inclusão

Alunos surdos podem sentir o ritmo pela vibração do chão ou de uma mesa e acompanhar pela notação visual. Alunos com dificuldade motora participam com instrumentos fáceis de manusear, como chocalhos.

Como avaliar

Observe se o aluno diferencia propriedades do som, contribui com a criação do grupo e lê a notação dos colegas. O cartaz de notação inventada fica como registro do processo.

Variações por linguagem

A mesma estrutura de aula (apreciar, explorar, criar, registrar e compartilhar) serve às outras linguagens. Em artes visuais, a turma observa uma obra, experimenta o material, cria e expõe. Em dança, observa um vídeo curto, explora movimentos do corpo no espaço, cria uma pequena sequência em grupo e apresenta. Em teatro, assiste a uma cena, improvisa a partir de um objeto, cria um diálogo e encena para a turma. Nos anos finais, acrescente uma etapa de pesquisa sobre o artista ou o grupo que serviu de referência e uma conversa sobre o contexto em que a obra foi feita.

Planejar com o que a escola tem

Quando faltam materiais, a habilidade pode ser trabalhada com recursos simples: sucata para instrumentos, papel reaproveitado para colagem, o pátio como palco. O que não pode faltar é o tempo de criação, que muitas vezes é encurtado para caber o conteúdo teórico.

Para continuar

As propostas práticas por ano estão em atividades de Arte do 1º ao 5º ano e atividades de Arte do 6º ao 9º ano; o panorama por etapa está em atividades de Arte. Para conferir o texto completo de cada habilidade, consulte a BNCC no portal do MEC, na área de Linguagens, e o currículo da sua rede. O guia da BNCC reúne os demais componentes.