Secuencia didáctica de Prácticas del Lenguaje: ejemplo completo para 2.º grado (cuentos de lobos)

Una secuencia didáctica de Prácticas del Lenguaje funciona mejor alrededor de un corpus de textos que vuelven una y otra vez. En este ejemplo para 2.º grado, el corpus son cuentos tradicionales donde aparece el lobo: en 8 clases los chicos escuchan y leen distintas versiones, comparan personajes, escriben listas y fichas, reescriben un episodio y cierran con un libro del grado para la biblioteca. Abajo tenés la secuencia completa con fundamentación, propósitos, contenidos, actividades clase por clase y evaluación, lista para adaptar.

La estructura general de una secuencia (y por qué se escribe así) está en el modelo de secuencia didáctica con ejemplo. Acá vamos directo al ejemplo de un área.

Datos de la secuencia

• Grado: 2.º
• Área: Prácticas del Lenguaje (ámbito de la literatura)
• Duración: 8 clases, en tres semanas
• Corpus: Caperucita Roja (dos versiones: la de Perrault y la de los hermanos Grimm), Los tres chanchitos y El lobo y los siete cabritos, en ediciones de la biblioteca de la escuela

Fundamentación

Los cuentos tradicionales son una puerta de entrada privilegiada a la literatura: sus estructuras se repiten, los personajes son reconocibles y existen muchas versiones para comparar. Seguir a un mismo personaje, el lobo, a través de varios cuentos permite a los chicos de 2.º grado volver sobre los textos, anticipar, comparar y escribir con un repertorio de palabras e ideas cada vez más rico.

Propósitos

• Ofrecer situaciones de lectura en voz alta de cuentos tradicionales y de conversación sobre lo leído.
• Proponer situaciones de lectura por sí mismos de fragmentos conocidos.
• Promover la escritura por sí mismos de listas, fichas y de un episodio reescrito, con revisión.

Contenidos

Actividades clase por clase

Clase 1: ¿Quién es el lobo?

• Inicio: “¿En qué cuentos aparece un lobo?”. La docente anota en un afiche lo que dicen los chicos.
• Desarrollo: lectura en voz alta de Caperucita Roja (versión de Perrault). Conversación: ¿cómo es este lobo?, ¿qué hace?, ¿cómo termina el cuento?
• Cierre: escriben por sí mismos, en parejas, una lista de “palabras para decir cómo es el lobo”.

Clase 2: Otra Caperucita

• Desarrollo: lectura de la versión de los hermanos Grimm. Comparación: ¿qué cambia en el final?, ¿aparece un personaje nuevo?
• Escritura colectiva: la docente escribe en un cuadro lo que dictan los chicos: “En la de Perrault… / En la de los Grimm…”.

Clase 3: Los tres chanchitos

• Desarrollo: lectura en voz alta. Los chicos anticipan la frase que se repite antes de que la docente la lea.
• Lectura por sí mismos: con el texto en un afiche, buscan dónde dice esa frase. Intervención: “¿Cómo te diste cuenta? ¿Con qué letra empieza SOPLARÉ?”

Clase 4: El lobo y los siete cabritos

• Desarrollo: lectura en voz alta y conversación: ¿qué trucos usa el lobo para engañar?
• Escritura: en parejas, completan la lista de “trucos del lobo” en los tres cuentos.

Clase 5: Fichas de personajes

• Desarrollo: cada pareja arma la ficha de un lobo: cuento, cómo es, qué quiere, qué hace, cómo termina.
• Revisión: intercambian fichas con otra pareja y verifican que esté todo.

Clase 6: Planificar la reescritura

• Propuesta: reescribir el episodio en que el lobo llega a la casa de la abuela (o a la de los chanchitos), contado por el lobo.
• Planificación oral: ¿qué pasa primero?, ¿qué piensa el lobo?, ¿cómo termina? La docente anota en el pizarrón la secuencia acordada.

Clase 7: Escribir y revisar

• Escritura: en parejas, escriben el episodio.
• Revisión guiada: la docente lee algunos textos en voz alta y pregunta al grupo: ¿se entiende quién habla?, ¿falta algo de lo que planificamos? Cada pareja hace una segunda versión.

Clase 8: El libro del grado

• Edición: pasan en limpio, ilustran y arman el libro “Los lobos de 2.º”.
• Cierre: lectura del libro a otro grado o a las familias. El libro queda en la biblioteca del aula.

Evaluación

Para chicos que todavía no escriben de manera alfabética, la reescritura puede hacerse por dictado a la docente o en pareja con un compañero que escribe, mientras ellos aportan las ideas y escriben las palabras clave. Si en el grupo hay chicos con dificultades persistentes de lectura, sumá apoyos de las actividades para chicos con dislexia.

Cómo intervenir en la reescritura

La clase 7 es la más rica y la más difícil. Algunas intervenciones que ayudan:

Leer en voz alta algunos textos al grupo, con permiso de los autores, es la mejor manera de que todos aprendan de las soluciones de los demás.

Materiales para tener a mano

• Las ediciones de los cuentos de la biblioteca, en lo posible más de una versión de cada uno.
• Un afiche con el cuadro de comparación que se va completando clase a clase.
• Afiche con “palabras para decir cómo es el lobo” y “palabras para empezar y terminar cuentos”.
• Hojas para borradores y hojas lindas para la versión final del libro.

Variantes para otros grados

• 1.er grado: el mismo corpus con más lectura de la docente, listas y epígrafes; la reescritura se hace por dictado colectivo.
• 3.er grado: sumar una versión moderna o humorística del cuento y escribir una versión nueva completa, con un cambio de escenario.

Lo que no puede faltar en una secuencia del área

1. Un corpus que vuelve: los mismos textos en varias clases.
2. Lectura, escritura y oralidad en cada clase.
3. Escritura con destinatario y con revisión.
4. Un cierre que se comparte.

Para más actividades por grado, sin formato de secuencia, mirá Prácticas del Lenguaje: actividades para primer ciclo.

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Todo lo que necesitás para enseñar a leer y escribir, de la sala de 5 al tercer grado, está en la guía de alfabetización y Prácticas del Lenguaje.