Dictados para primer grado: palabras y oraciones para la alfabetización inicial

En primer grado el dictado no es una prueba de ortografía: es una situación para que los chicos piensen cómo se escribe una palabra y para que la docente sepa qué saben sobre el sistema de escritura. Funciona mejor con palabras del mismo campo semántico, con oraciones cortas, con dictados a la docente y entre pares, y con una corrección que conversa en lugar de tachar. Abajo tenés los tipos de dictado, listas de palabras y oraciones listas para usar en distintos momentos del año, cómo intervenir, cómo corregir sin penalizar y cómo leer lo que escriben los chicos.

Este artículo trata solo de la práctica del dictado. Para el plan completo de las primeras semanas de primer grado, mirá alfabetización inicial en primer grado, y para los juegos orales con sonidos, rimas y sílabas, conciencia fonológica: actividades.

Tipos de dictado y para qué sirve cada uno

Dictado de palabras del mismo campo semántico

Es el dictado clásico para evaluar al inicio del año. Se eligen palabras de una misma categoría (animales, comidas, útiles) porque así los chicos no pueden apoyarse en la idea de que palabras distintas en significado deben escribirse distinto por eso. Se dicta primero una palabra de cuatro o más sílabas, después una de tres, una de dos y una de una, más una oración que incluya alguna de esas palabras.

Ejemplo con animales: MARIPOSA, CABALLO, GATO, PEZ y la oración EL GATO TOMA LECHE.

Dictado a la docente

Los chicos dictan y la seño escribe. Mientras escribe, piensa en voz alta: “PATO. ¿Con cuál empieza? PA… como PAULA. ¿Y después?”. Es una situación de enseñanza, no de evaluación, y muestra cómo se resuelve una escritura.

Dictado entre pares

En parejas, uno dicta una lista breve (por ejemplo, tres juguetes) y el otro escribe. Después cambian. Lo valioso es la discusión: “No, ese no es el de SOL, el de SOL tiene la S de SOFÍA”. Conviene armar parejas con escrituras cercanas pero no iguales.

Listas de palabras y oraciones por momento del año

Muchas escuelas trabajan con secuencias de letras y otras con propuestas más globales. Las listas que siguen sirven en ambos casos: si en tu escuela se avanza por letras, usá el orden; si no, usalas como campos semánticos. Revisá el diseño curricular de tu provincia y los acuerdos de tu institución.

Marzo y abril: palabras conocidas por campo semántico

• Animales: MARIPOSA, CABALLO, VACA, PEZ. Oración: LA VACA COME PASTO.
• Frutas: MANDARINA, BANANA, PERA, UVA. Oración: MAMÁ CORTA LA PERA.
• Útiles: CARTUCHERA, LÁPIZ, GOMA, REGLA. Oración: TENGO UNA GOMA ROJA.
• Juguetes: BICICLETA, MUÑECA, PELOTA, AUTO. Oración: LA PELOTA ES AZUL.

Mayo y junio: palabras con letras que se vienen trabajando

• Con M: MAMÁ, MESA, MONO, MIMO, LIMA. Oración: MI MAMÁ AMA AL MONO.
• Con P: PAPÁ, PIPA, PUMA, PALO, PEPA. Oración: PAPÁ PELA LA PAPA.
• Con S: SOL, SAPO, MESA, SOPA, OSO. Oración: EL OSO TOMA SOPA.
• Con L: LUNA, LOMA, PALA, SALA, LUPA. Oración: LA LUNA SALE DE NOCHE.

Agosto y septiembre: palabras más largas y oraciones con más palabras

• Con T y D: TOMATE, DEDO, MOTO, DADO, PATO. Oración: EL PATO NADA EN LA LAGUNA.
• Con N: NENE, NUBE, NIDO, MANO, NARANJA. Oración: EL NIDO ESTÁ EN EL ÁRBOL.
• Con R suave y fuerte: PERA, LORO, RATÓN, RUEDA, PERRO. Oración: EL PERRO CORRE AL RATÓN.

Octubre y noviembre: oraciones y pequeños textos

• EL SAPO SALTA EN LA LAGUNA.
• MI ABUELA HACE TORTAS FRITAS CUANDO LLUEVE.
• LOS CHICOS JUEGAN A LA MANCHA EN EL PATIO.
• LA SEÑO LEE UN CUENTO DE PIRATAS.

Al final del año se puede dictar una lista de cinco palabras y dos oraciones del mismo campo que en marzo, para comparar las escrituras de un mismo chico.

Cómo dictar

• Decí la palabra de manera natural, sin silabear ni marcar los sonidos. Si silabeás, ya estás resolviendo parte de la tarea.
• Repetila las veces que el chico necesite.
• No muestres modelos durante el dictado de diagnóstico.
• Pedí que lea lo que escribió señalando con el dedo. Anotá al costado cómo leyó: esa información es tan importante como la escritura.

Qué hace el resto del grado mientras dictás

El dictado de diagnóstico lleva tiempo, porque es individual o en grupos de tres o cuatro. Para que funcione, el resto del grado necesita una propuesta que pueda sostener sin ayuda: dibujar y rotular un cuento leído, armar palabras con letras móviles a partir de un modelo, jugar a un memotest de palabras e imágenes o mirar libros de la biblioteca del aula. Explicá esa propuesta antes de empezar y dejá claro qué hacer si terminan. Si tenés pareja pedagógica o maestra de apoyo, es un buen momento para dividir el grupo.

Para chicos que necesitan más apoyo

Algunos chicos se bloquean frente a la hoja en blanco. Ofreceles letras móviles en lugar de lápiz, aceptá que escriban primero una sola palabra o dejá que dicten a un compañero. Lo que importa es conocer qué piensan sobre la escritura, no que completen la lista.

Cómo leer las escrituras de los chicos

Las investigaciones sobre la psicogénesis de la escritura describen distintos momentos por los que pasan los chicos cuando construyen el sistema. Sirven como orientación para interpretar, no como casilleros para clasificar. Un mismo chico puede escribir una palabra de un modo y otra de otro.

Escribir CABAYO en lugar de CABALLO no es un error de alfabetización: es una escritura alfabética con una cuestión ortográfica que se trabajará más adelante.

Cómo intervenir durante y después del dictado

• Remitir a escrituras seguras: “¿Qué nombre de la sala empieza como MESA?”.
• Pedir que compare: “Escribiste SOL y SOPA. ¿Empiezan igual? ¿Cómo te diste cuenta?”.
• Hacer pensar en la cantidad: “Leelo de nuevo con el dedo. ¿Te alcanzaron las letras o te sobraron?”.
• Ofrecer una letra móvil: cuando el chico duda entre dos letras, poné ambas sobre la mesa y preguntá cuál le sirve.

Cómo corregir sin penalizar

En primer grado la corrección del dictado no lleva nota ni tachones. Algunas formas que funcionan:

• Corrección conversada: la docente se sienta con el chico, lee con él y elige una sola cosa para revisar.
• Comparar con la escritura convencional: al final, la seño escribe la palabra en el pizarrón y cada uno la compara con la propia, marcando con un color lo que coincide.
• Reescritura: el chico vuelve a escribir la palabra al lado, sin borrar la primera, para que se vea el avance.
• Registro para la docente: guardá los dictados con fecha. Compararlos cada dos meses muestra el progreso mejor que cualquier calificación.

Evitá el rojo, los “mal” y las copias repetidas de la palabra equivocada. No enseñan y desalientan.

Errores frecuentes

• Dictados solo como evaluación. Si solo se dicta para calificar, los chicos lo viven como prueba.
• Palabras sin significado o sílabas sueltas. Las palabras tienen que ser conocidas y tener sentido.
• Dictar a todo el grado a la vez el diagnóstico. El dictado de diagnóstico es individual o en grupos muy pequeños, para poder escuchar la lectura.
• Comparar chicos entre sí. Cada escritura se compara con las anteriores del mismo chico.

Más dictados a medida

El generador de actividades arma listas de palabras y oraciones por campo semántico o por letra, adaptadas al momento del año y a tu grupo.

Para más propuestas de lectura, escritura y oralidad en Inicial y Primaria, volvé a la guía de alfabetización y Prácticas del Lenguaje.